桂鑒霞 何 波

[摘要] 啟發(fā)式教學是教學過程中廣泛運用且被實踐證明行之有效的一種教學方式,其有利于激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力?！侗ｋU學》是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)選修課之一。筆者在教學過程中注意運用啟發(fā)式教學來有效激發(fā)學生學習的積極性,提高了教學質(zhì)量。

[關鍵詞] 保險學 啟發(fā)式教學 教學方法

一、《保險學》課程的特點

在日常生活中,人之生老病死、財產(chǎn)之毀損等風險無處不在,無時不有。保險作為作為一種行之有效的風險管理方法,在現(xiàn)代生活中得到了充分的重視和長足發(fā)展。因此,對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生來說,不論從生活知識結(jié)構(gòu)建設,還是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)建設的訴求出發(fā),保險基礎知識都是不可或缺的。鑒于此要求,經(jīng)濟學專業(yè)將《保險學》作為該專業(yè)學生的專業(yè)選修課。與其他經(jīng)濟學科相比較,該課程具有以下特征:

1.《保險學》是一門多學科交叉的綜合性課程。這一點主要反映在該課程以眾多學科為基礎和涉及的范圍相當廣泛,它不僅涉及經(jīng)濟學的知識,而且還涉及人口學、統(tǒng)計學、醫(yī)學、心理學等知識。

2.《保險學》是一門講授保險理論和實務的課程。理論部分包括風險與風險管理、保險的基本概念、保險的產(chǎn)生與發(fā)展過程、保險合同、保險運行的基本原則、保險監(jiān)管等;實務部分則重點介紹財產(chǎn)保險和人身保險的基礎知識和主要險種。

3.《保險學》是一門具有較強法律性的課程。該課程的內(nèi)容中很多是以保險合同為中心進行展開研究的,而保險合同作為一種法律文件,它的理論和實踐均是以保險法為基礎。

由于該課程為專業(yè)選修課,所以在課時設置上為40個學時。因此,要做到在40個學時的教學中,讓學生既了解保險學基本理論,又能理論和生活實際相結(jié)合,學習以后能學以致用,就必須解決時間短暫和學習內(nèi)容繁多之間的反差、教師課堂講授理論和學生要求學習能和生活實踐緊密結(jié)合的矛盾,這就需要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課法,認真貫徹啟發(fā)性原則,運用啟發(fā)式教學啟發(fā)引導學生,激發(fā)學生學習的主動性,引導學生積極思維、獨立思考、融匯貫通地領會知識,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

二、啟發(fā)式教學在《保險學》課程教學中的具體運用

1.提問教學法

提問教學法是指教師根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容的要求,提出富有啟發(fā)性的問題,引導學生積極主動地思考問題。教師的提問可以在講授之前,也可以在講授中或者講授后。例如,在講解“機動車輛保險”這部分內(nèi)容的時候,就可以讓學生思考一下:對于一個車主來說,擁有汽車的同時會面臨哪些風險?在學生回答問題的過程中,教師可以給予適當?shù)奶崾竞鸵龑АＬ釂柡?教師再進行總結(jié),正式介紹課文中的相關知識。教師通過設置難度系數(shù)不高的問題來引入要講授的知識點,不僅能夠引起學生對所要講授內(nèi)容的學習興趣和高度重視,更能使學生明白該理論在經(jīng)濟實踐中的意義。

采用提問啟發(fā)式教學方法時,教師應精心設計所提的問題,提問要力求精煉、要有思考價值,能引起學生的興趣,喚起學生的求知欲望,調(diào)動他們的積極性;問題要難易適中,不致使學生感到淡而無味或畏難而退;要講究提問的技巧,同樣的問題,其深淺、難易等要因人而異,真正做到因材施教、因生施問,以滿足各個層次學生的學習需求。

2.對比教學法

對比教學法是指教師將保險學中有某些共同屬性的知識歸類,在教學過程中通過做比較的方式,啟發(fā)學生掌握其共性和個性,從而貫通知識的方法。例如,在講解保險利益時效知識點時,就可以列舉財產(chǎn)保險中保險標的轉(zhuǎn)移,但未辦理被保險人變更批改手續(xù)以及人身保險中投保人對被保險人在保險期間內(nèi)失去保險利益的案例,通過二者在保險利益時效中的不同,讓學生理解保險利益時效在財產(chǎn)保險合同和人身保險合同實際操作中的區(qū)別以及對保險合同效力的影響,并了解二者不同的原因,從而加深對該知識點的理解。

采用對比教學法時,要求教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要,選擇適當?shù)臅r機將性質(zhì)相近的知識點進行比較,創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。

3.討論式教學法

討論式教學方法是指學生在教師的指導下,以班級或小組的形式,安排學生圍繞某一問題展開討論,相互啟發(fā)并進行爭論、質(zhì)疑,以提高學生認識或解決問題能力的一種教學方法。討論式教學方法同樣有助于發(fā)揮學生學習的主動性,加深學生對知識點的理解和增強分析解決問題的能力。例如,在講授完人壽保險的基本教學內(nèi)容后,可以安排一次對于“保險產(chǎn)品是一種投資工具”的討論課,將全班學生分成若干個小組,每一小組陳述完后,設有提問環(huán)節(jié),其他小組可以對當前小組的觀點進行駁斥,在規(guī)定的時間內(nèi)完成答疑后,教師進行點評。通過討論,學生不僅掌握了保障型險種和投資性險種的內(nèi)容和特點等基本理論知識,更重要是使鍛煉了學生獨立思考、語言表達方面的能力。

一個成功的討論,必須把握好以下幾個方面的環(huán)節(jié)。首先,教師應選擇一些具有討論價值的問題,比如,具有一定針對性或?qū)嶋H意義的,或具有多個角度、多個看點的問題。其次,學生應提前拿到討論題目,以便于收集資料、思考整理。然后,在課堂中展開討論。在討論中,教師應鼓勵學生積極發(fā)言,并注意發(fā)揮控制和引導作用。討論結(jié)束后,教師要對學生的討論做認真的總結(jié)歸納。

4.案例教學法

《保險學》是一門講授保險理論和實務、具有很強法律性的課程,需要引用各種案例來幫助教學。案例教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容,在講課中適當穿插案例,通過深入淺出的講解,使學生更容易、更感性地理解和掌握知識。例如,在講解最大誠信原則時,可以使告知義務的內(nèi)容、履行的判斷標準、違反的法律后果等保險合同條款變成一個個生動具體的保險案例,有利于激發(fā)學生學習的興趣,使學生在依據(jù)所學知識進行分析的同時,掌握保險實際業(yè)務中的種種經(jīng)驗教訓。

案例教學法中要求教師選擇、編排合適的案例。案例的選擇要注意接近日常生活,使學生有興趣并愿意思考;同時,要和學習的過程和階段相結(jié)合,比如,在講授保險的基本概念的知識點時可以選擇一些單一性、只解決一個實際問題的典型案例,目的是使學生掌握一個具體的基本概念和基本知識。而在講授保險合同部分時,就應該選擇內(nèi)容復雜些、涉及較多知識點的案例,讓學生通過對案例的討論,加深和深化對已學知識的理解和掌握,并且可以吸收新的知識,鍛煉思維能力。

三、啟發(fā)式教學在實際教學中應注意的問題

在教師運用啟發(fā)式教學的過程中,由于各種原因,部分教師難免會走進一些誤區(qū),因而,教師在運用啟發(fā)式教學的過程中要注意以下問題。

1.尊重學生的主體地位

啟發(fā)式教學摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方法,在教學過程中,要求以教師為主導,學生為主體。教師作為教學活動的主導者,應該考慮學生的認知特征,注意學生思維的運動,預測學生可能出現(xiàn)的情況,并針對這些情況來安排教學工作的各個環(huán)節(jié)。特別需要注意的是,要把學習的主動權(quán)交給學生,教學中充分尊重學生的主體地位,在學習活動中以鼓勵為主,引導學生積極思維,使他們獲取知識,發(fā)展智能。

2.合理運用啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學的具體方法有很多,在教學過程中,教師應注意對各種方法的合理安排和運用。比如,一堂課中過多地運用提問啟發(fā),讓學生不斷地思考,使大腦總處于緊張狀態(tài),這樣就容易使學生疲勞甚至反感。因此,教學中,教師應注意不要長時間地使用一種方法,而應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,靈活地選擇合適的教學方法,并加以組合運用。另外,啟發(fā)式教學是一種有效的教學方式,但是使用的同時也要注意并不是所有的問題都適合啟發(fā),一些難度大、邏輯性強或者學生知識儲備不足的問題,用傳統(tǒng)的講授方法效果反而會更好。

3.努力營造和諧民主的師生關系

只有在和諧民主的教學環(huán)境下,學生的人格才能得到充分地尊重,學生的主體意識才能得到充分挖掘,學生個性才會得到充分張揚,啟發(fā)式教學的目標才會實現(xiàn)。相反,如果教師僅用權(quán)威的方式對待學生,陌生的師生關系將會導致學生在課堂上的參與熱情降低,那就會啟而不發(fā),達不到預期效果。針對這種情況,教師在要求學生積極參與到教學活動的同時,也應積極參與到學生的學習活動中去,和學生創(chuàng)建平等的人際關系,和學生共同進步。

本文系西南科技大學教學改革與研究項目,項目名稱《保險學》教學內(nèi)容與教學方法的改革研究。