安艷珍

[摘要] 英語教學(xué)的目的,不僅僅是傳授給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的能力。本文從突出學(xué)生的主體地位和實踐能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進教學(xué)方法、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方面,談了如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 學(xué)生 英語 能力

幾年來,筆者在英語教學(xué)中積極進行教學(xué)改革,探索教學(xué)方法,采取多種手段,探索和掌握英語教學(xué)規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

一、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,把英語課上成語言實踐課

英語教學(xué)的目的,不僅僅是傳授給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的能力。在課堂教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),遵循實踐的原則,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上盡可能多的聽說英語。

在教學(xué)過程中,我盡可能用英語組織教學(xué),使英語由純知識課變?yōu)榧寄苷n,讓學(xué)生在真實的情境中進行英語交際活動。我每節(jié)課抽5分鐘左右的時間進行口語訓(xùn)練,從我和學(xué)生之間進行英語日常會話,發(fā)展到讓學(xué)生獨立用英語講一段話,采取輪流的方式,從師生間進行的Daily Talk,Everyday English或值日生作Daily Report,發(fā)展到讓學(xué)生都用英語表達自己思想的機會。第一步,是師生回答一些簡單的句子,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加,要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)時課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的實際,輪流回答。我經(jīng)常要求學(xué)生用英語表達思想,在旅游班,我讓學(xué)生介紹一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的知識,如前臺、客房、導(dǎo)游等,緊扣旅游服務(wù)工作中吃、住、行、游、購、娛等方面的情景,讓學(xué)生講解旅游知識,內(nèi)容涉及英美國家概況、我國風(fēng)景名勝等,學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的生活實際很好的結(jié)合起來,達到了學(xué)以致用的目的。Our school(我們的學(xué)校)、The New School Year (新學(xué)年)、What am I going to do in the future(我將打算干什么)、Good Manners(講禮貌)、Shopping(買東西)、Sightseeing(觀光旅游)、Our Hotel(我們的飯店)、House Keeping(客房管理)、Advance Reservations(預(yù)定房間)、Checking out(結(jié)賬離店)、English High Tea(英式茶點)等,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)生談話的廣度和深度也逐漸擴展,他們談學(xué)習(xí),談新年的打算,談班級和學(xué)?；顒?談自己生活中發(fā)生的事情,學(xué)生對這項活動很感興趣,很喜歡做,這樣,說的同學(xué)達到練習(xí)口語的目的,聽得學(xué)生也能訓(xùn)練聽力,把單純的英語課上成語言實踐課,讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語,既培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達能力,也培養(yǎng)了他們實際運用英語的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生的語言交際能力

為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣,我在備課上下了很大功夫,每課教案都是在研究了教材和學(xué)生兩方面的具體情況后設(shè)計和確定的。在課堂教學(xué)過程中,我盡可能創(chuàng)設(shè)使用語言的真實交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。我采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段,來提高學(xué)生運用英語的能力,我的一些具體做法如下:在教學(xué)過程中,我把學(xué)生分別配對,兩個人一組為Paikwark,如果班級人數(shù)較多,把學(xué)生分成小組為group work進行活動,讓學(xué)生扮演角色,置身于情境中。如我在講旅游實用英語第三冊課文Booking a Room by Telephone這一會話時,讓學(xué)生把整個教室設(shè)置成一個大賓館,里面設(shè)有Front office(前廳)、House keeping(房管部),制做了教具Telephone(電話機)、Registration Card(登記卡),在學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文后,找?guī)讉€英語程度較好的學(xué)生幫助教師示范表演怎樣通過電話進行預(yù)訂房間,教師扮演預(yù)訂員的角色,學(xué)生扮演顧客進行電話預(yù)訂。通過模擬表演,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生很快就明白這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,掌握了預(yù)訂員所用的常用語,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性,使學(xué)生能在自然的聽、說語言的環(huán)境中得到更多的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的能力。

我還根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)置送餐服務(wù)、逛公園、上街購物等場景,讓學(xué)生扮演教材里的角色,如服務(wù)員、售貨員、顧客等,進行輪流表演,使學(xué)生能靈活地把英語應(yīng)用于社會實踐中,提高了學(xué)生運用英語的實際能力,做到了理論與實踐的統(tǒng)一。

三、改進教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動一向是以教師為中心進行的,往往出現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能充分調(diào)動起來。為了提高課堂教學(xué)水平,活躍課堂氣氛,在教學(xué)實踐中,我遵循“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,階段側(cè)重,四會并舉”的交際原則。課堂上,我堅持以訓(xùn)練為主線,突出雙邊關(guān)系,把更多的課堂時間交還給學(xué)生,在英語教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生掌握英語的心理過程,有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生做各種各樣的教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進行交際的機會。如朗讀、問答、造句、模仿、會話、口頭復(fù)述等教學(xué)活動,練習(xí)的形式也各不相同,有個別問答,有兩人一組會話,有小組討論以及集體操作等。教師在操作中要充分注意學(xué)生活動的面,不能為完成課程進度而只提問哪些學(xué)得好的、反映較快的學(xué)生,盡量做到調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使每個學(xué)生都得到在課堂上鍛煉的機會,保證每個學(xué)生都能參與,樂于參與。

四、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,提高學(xué)生能力

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生向新的知識領(lǐng)域進軍的第一步,成功的課堂教學(xué)離不開精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入的好壞,將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和教學(xué)質(zhì)量的高低,成功的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力。在平時可課堂上,我總是精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,我經(jīng)常借助多媒體、錄音機、DVD等現(xiàn)代教學(xué)工具,營造相關(guān)情境,讓學(xué)生結(jié)合情境進行英語即興演講。一開始,學(xué)生說的很少而且很不流利,于是學(xué)生經(jīng)常利用課余時間進行對話演講訓(xùn)練,隨著時間的推移,學(xué)生漸漸的大膽起來,演講也變得通順流暢,這種做法既激發(fā)了學(xué)生的興趣,鍛煉了學(xué)生的膽量,又提高了學(xué)生的口語表達能力,邏輯思維能力。除此之外,我還經(jīng)常運用讓學(xué)生講故事、唱歌、自編小品等形式來導(dǎo)入新課,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦動口能力,從而引發(fā)了學(xué)生的注意,啟迪了學(xué)生的思維,陶冶了學(xué)生的情操,提高了學(xué)生的能力,達到了良好的教學(xué)效果。

實踐證明,上述做法和措施優(yōu)化了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生由被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者,學(xué)生運用英語的能力大大增強,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]李學(xué)乾.政治課教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性探微.黑龍江科技信息,2008,(36).