葛 睿

[摘要] 新課程英語教學(xué)認(rèn)為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一,尤其是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略,不僅能夠幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中掌握更為豐富的知識和技能,還有助于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下,優(yōu)化教學(xué)思維模式,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),應(yīng)該圍繞課程教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,注重在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的多元化學(xué)習(xí)策略意識,以此來提高學(xué)習(xí)效果。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略,對于提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 教學(xué) 策略

筆者在近幾年的新課程初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng),有助于體現(xiàn)新課程英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的思維理念。該種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步深化英語基礎(chǔ)知識和基本技能,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中,教師若能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情和潛能,不僅能夠達(dá)到上述教學(xué)的目標(biāo),還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程中形成更為豐富的學(xué)習(xí)策略。

一、英語學(xué)習(xí)策略的概述

英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠依據(jù)文本教學(xué)資源,通過一定的學(xué)習(xí)與引導(dǎo),形成一定的語言綜合運(yùn)用技能,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的英語思維和語言感知的能力。根據(jù)新課程英語教學(xué)課程目標(biāo)的要求,這些學(xué)習(xí)策略主要有:認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略,是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的保證。

這種英語學(xué)習(xí)策略是新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要體現(xiàn),讓學(xué)生通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方法來提高自身的綜合語言運(yùn)用技能,促進(jìn)他們知識和技能的內(nèi)化生成,滿足他們學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的發(fā)展需要。

二、英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

1.圍繞教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注教學(xué)的過程和方法,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維和語言感知能力;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的認(rèn)知策略,提高學(xué)校效果。

筆者以為,圍繞教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略,主要體現(xiàn)在:(1)注重給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程教學(xué),幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識;(2)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐,提高他們的語言表達(dá)技能;(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神,即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)的“Reading”教學(xué)過程中,筆者就教學(xué)的過程和方法運(yùn)用了如下的方法:(1)要求學(xué)生在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上能夠概括文章的大概意思;(2)要求學(xué)生按照“What”(是什么)、“Why”(為什么)、“How”(怎么樣)等思路進(jìn)行學(xué)習(xí);(3)利用一定的思考探究題目,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言認(rèn)知策略。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也是值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,一方面,能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)提供良好的精神動力和保障;另一方面,能夠優(yōu)化他們學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系。

這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略,主要體現(xiàn)在:(1)幫助學(xué)生形成符合他們學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的計(jì)劃和方法思維,以便適應(yīng)各種學(xué)習(xí)的需要;(2)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)程序,鼓勵其在不斷的反思、評價(jià)之中獲得知識;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)發(fā)展意識,即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)思維,運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)新的精神來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重教學(xué)實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的交際策略和資源策略

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,運(yùn)用實(shí)踐活動的方式進(jìn)行教學(xué),一方面,能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),激活學(xué)生思維;另一方面,能夠讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能得到充分的施展和體現(xiàn),從而更好地體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源的思想理念。

例如,在《牛津初中英語》7AUnit3的“Reading A Getting ready for Halloween”教學(xué)中,筆者就通過設(shè)計(jì)活動的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交際策略:(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠找出有關(guān)本文的關(guān)鍵詞匯:Halloween、trick or treat、dress up、tiger costume、pumpkin lanterns等;(2)要求學(xué)生按照以下的思路進(jìn)行思考:①When is Halloween ?②How to celebrate Halloween ?③What is your favorite festival?(3)建議學(xué)生在學(xué)習(xí)的過陳各種運(yùn)用對話表演等方式重新再現(xiàn)文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué),一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠優(yōu)化教學(xué)資源,深入體味其中的內(nèi)涵;另一方面,能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程,培養(yǎng)他們的交際策略和資源策略。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)策略的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該注意體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方法和主觀能動性,培養(yǎng)他們積極的自我學(xué)習(xí)發(fā)展意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提下有所不同。教師應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法,以此來提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新性。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是建立在知識內(nèi)化生成基礎(chǔ)上的一種發(fā)展創(chuàng)新,即策略應(yīng)該能夠適應(yīng)未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

綜上所述,注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),不僅是新課程英語教學(xué)的必然要求,更是幫助學(xué)生提高自身英語素養(yǎng)的必然途徑。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),可將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為其推動自身知識和技能發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)在需求,從而更好地滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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