張劍秋

[摘要] 新課程初中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的前提下,注重對(duì)文本知識(shí)的研讀,運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化生成發(fā)展。正是基于以上分析,筆者以為,關(guān)注課堂教學(xué)的方法,不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)的必然要求,更是提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基本要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體作用基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法來(lái)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力,為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的教學(xué)氛圍,滿足他們的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 方法

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出,“關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)‘任務(wù)型教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí);拓寬學(xué)生文化視野,發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力”。由此可見(jiàn),在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而切實(shí)提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合水平。本文試以《牛津初中英語(yǔ)》的課堂教學(xué)為例,闡述教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際

新課程初中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在一定的語(yǔ)言交際環(huán)境氛圍下進(jìn)行語(yǔ)言交流,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn);另一方面,能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境氛圍下更好地運(yùn)用語(yǔ)言,提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境氛圍,主要體現(xiàn)在:(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以文本內(nèi)容為載體,創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情景氛圍,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能;(2)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在一種具有民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍下進(jìn)行認(rèn)真交流、積極探究,培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力;(3)重視學(xué)生的交流過(guò)程和發(fā)展創(chuàng)新,教師應(yīng)該在發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并能夠運(yùn)用生成性評(píng)價(jià)的方式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;(4)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以積極指導(dǎo),使得這樣的教學(xué)環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的形成能夠發(fā)揮最大的效能,起到環(huán)境育人的功效。

例如,7AUnit 4 Food的“Reading A Food and lifestyles”教學(xué)過(guò)程中,筆者就通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際。這些方法主要有:(1)讓學(xué)生觀看一份有關(guān)人體營(yíng)養(yǎng)成分需要的表格,并就其中的思考探究題目進(jìn)行自主思考;(2)要求學(xué)生圍繞下列的思考題目進(jìn)行思考:①Do you think Kittys lifestyle is good for her healthy?②Why does Daniel want to change his lifestyle?③What do you usually eat? Is it good for your healthy?(3)教師建議學(xué)生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究,讓學(xué)生在交流探究過(guò)程中正握更多的知識(shí)和技能;(4)教師對(duì)學(xué)生的交流情況予以鼓勵(lì),并對(duì)他們的創(chuàng)新之處予以肯定。這樣,不僅能夠讓學(xué)生愿意言說(shuō),還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維表達(dá)能力。

二、注重文本的研讀,培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)要求教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法,不僅要求教師在熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入地鉆研,還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言知識(shí)和文化。

筆者以為,注重文本的研讀,一方面,能夠發(fā)揮教材文本的資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)提供良好的載體;另一方面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的圍繞文本,通過(guò)自主閱讀和主動(dòng)探究的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。文本的研讀,應(yīng)該注重以下幾方面:(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),以此來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力;(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的前提下,積極思考探究,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)鼓勵(lì)學(xué)生在文本研讀的過(guò)程中,能夠有所發(fā)展和創(chuàng)新,讓他們的合作探究能夠得到靈活充分地運(yùn)用。

例如,7A Unit 5 Going shopping的教學(xué)中,筆者為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣,就文本的研讀設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程:(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀“Reading”中的相關(guān)內(nèi)容,并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,要求他們能夠進(jìn)行概括文章大意;(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生在研讀的過(guò)程中進(jìn)行合作探究,特別是一些語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用;(3)要求學(xué)生運(yùn)用: Hello, can I help you? Im looking for…Whats the price is…?等句型進(jìn)行操練。運(yùn)用這樣的方式對(duì)文進(jìn)行研讀,不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠促進(jìn)他們知識(shí)和技能的內(nèi)化生成發(fā)展。

三、注重跨文化教學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

跨文化教學(xué)也是不可缺少的重要組成部分,因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)里不開(kāi)一定的文化環(huán)境氛圍。對(duì)此,筆者以為,注重跨文化教學(xué),一方面,能夠幫助學(xué)生更好地理解感悟文本知識(shí)內(nèi)容,提高他們的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)能力;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬他們的知識(shí)視野,培養(yǎng)他們跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

這種注重跨文化教學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,主要表現(xiàn)在:(1)了解文本的文化背景知識(shí),特別是一些具有現(xiàn)代化特色的文化;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更為深入地掌握語(yǔ)言與文化的關(guān)系,幫助他們形成豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn);(3)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠?qū)⒋伺c我國(guó)的文化習(xí)俗相比較,從而拓寬他們的知識(shí)視野。

總之,新課程英語(yǔ)教學(xué)的理念要求我們教師從文本資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā),對(duì)文中文本的探究過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)策略方法等方面進(jìn)行指導(dǎo),這樣,就一定能夠提高課堂教學(xué)的有效性。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生所期盼的,更是英語(yǔ)教師努力的方向。

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