周曉紅

[摘要] 課堂紀律是一個學校學風的組成部分,也是班級的核心組成部分。課堂紀律管理的方法有:提高教師的教學水平、教師課堂語言的控制、建立和諧的師生關系、善用表情進行課堂管理。

[關鍵詞] 課堂紀律管理 學生 教師

課堂不能沒有紀律,課堂管理的過程同時也是學生學習紀律的過程。課堂紀律是一個學校學風的組成部分,也是班級的核心組成部分。教師是課堂紀律的管理者。怎樣才能獲得良好的課堂紀律,在有限的四十五分鐘的教學時間內獲得好的教學效果呢?課堂紀律的管理應從以下幾個方面入手。

一、提高教師的教學水平

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過:“教育的力量只能從人格的活的源泉中產生,任何規(guī)章制度,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！彼^“已不正焉能正人”。教師的人格力量來自于專業(yè)素質和思想、政治、道德素質的完善統(tǒng)一。唯有如此,學生才能敬其師,信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講臺上,教師講課要科學嚴謹、清楚明白、生動有趣。教學內容有很強的科學性與實用性,教學方法有啟發(fā)性,他的教學能發(fā)人深思,又能扣人心弦。學生就會有很高的學習積極性,注意力專注于聽課上,哪有精力去破壞紀律?即使個別同學破壞紀律,也會遭到大多數(shù)同學的譴責。應此教師要教好自己的每一節(jié)課,提高自己的教學水平,是搞好課堂紀律的關鍵。具體應做到:一深,要給學生半杯水,教師應有一桶水。知識是師生心靈交匯的載體,也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師專業(yè)知識越寬厚,基礎越扎實,對教材的理解才能越深越精。因此,在課堂教學中,教師就要不斷提高業(yè)務水平,努力鉆研教材,使科學性和思想性有機結合,教學內容不僅要廣泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。二活,即真正理解,消化知識,使其轉化為智能為教學服務。同時,也要向學生學習,向社會學習,讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣,即具有廣泛的文化素質和興趣愛好,掌握與本專業(yè)密切相關的各學科知識。學會用身邊的一切有益的媒體充實自己,不斷給自己充電。教育的發(fā)展使教師面臨一場嚴峻的挑戰(zhàn),誰不努力誰就會被淘汰。

二、教師課堂語言的控制

語言表達能力是教師教學能力的重要組成部分,是教師工作的必備條件。語言,在于它有區(qū)別于其他生靈的特殊性,在于語言能表達出更多更復雜的東西。我們人擁有了語言,就擁有了生活的基礎,教師的語言更使得學生形成無限的精彩和美麗,教師的語言能迸發(fā)出無限魅力。在課堂上,教師鼓勵性的語言,在課堂紀律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四節(jié)課和周末的課,學生注意力容易分散,影響課堂紀律,對此,教師不必批評某個同學?？梢哉f:“現(xiàn)在,我們看哪些同學能堅持專心聽講,哪些同學能笑到最后?！苯處熯€可以用幽默風趣的語言來進行課堂管理。如教師對正在講話的同學說:“你們那里的噪聲級超過了85分貝,當心環(huán)保局來罰款喲!”講話的同學隨即臉紅語住,別的同學也會引起注意。再如,在課堂上有的同學回答問題時一時答不上來,這時周圍的同學往往會用異樣的眼光看他甚至引起哄笑。這時,教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學生容易喪失自尊心,自尊心一旦喪失,就會阻礙學生的進步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。他也許會真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應引導他別慌,慢慢想一想,思考思考。這樣可以調節(jié)緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

三、建立和諧的師生關系

教師習慣師道尊嚴,這是中國幾千年遺留下來的傳統(tǒng)。在人類文明不斷進步的今天,師生關系已有了本質的變化,平等和諧的師生關系是當今教育的主旋律。和諧的師生人際關系使得教師能感受到學生的內心的希望與意圖,學生也能了解到教師的要求與紀律允許的自由活動的范圍,良好的課堂紀律就會在這種相互理解中自然形成?！耙蝗諡閹?終生為父”。教師要規(guī)范自己的言行、舉止,塑造好平易近人,溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài),向學生充分展示教師的人格魅力。這樣,自然會贏得學生的敬仰和熱愛,甚至有的學生會不自覺地模仿老師的語言,衣著,發(fā)型等的特點,甚至走路姿勢。這必然對促進和諧的師生情感的形成起到了催化作用。在長時間的教學中,教師與學生建立起親密和諧的人際關系后,成為他們的知心朋友,親密友人。這種關系甚至不是可以被時空距離及其他因素中斷的。許多學生不僅能在課堂上積極配合教學,甚至畢業(yè)后多年,仍然懷念老師,用各種方式表達對老師的敬意。相反如果師生關系緊張,學生對教師就是會表面畏懼,其實內心不服。有些學生甚至惡作劇,刁難報復老師。有意尋事來破壞課堂紀律。

四、善用表情進行課堂管理

前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說:“凡是不善于摹仿,不運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師,都不會成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對學生的信任、期望、贊許與批評等信息,激發(fā)和抑制學生活動動機,改變活動的方向和強度來進行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶,萬種情思、無限希望都可以用眼睛表達出來,教師在課堂上與學生的交往中,其眼神的靈活變化具有重要意義。常用的眼神運用有三種:注視、環(huán)視、巡視。注視的運用:可以得到教學的信息反饋,也能夠制止部分學生的走神和騷動,提醒學生注意聽講,還可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言,打破課堂提問冷場現(xiàn)象。注視的時間對課堂管理和課堂教學是十分重要的,教師注視學生的次數(shù)減少時,學生注意力分散的情況就加重,相反,教師多看學生,學生學到的東西也較多,有教師說,和自己對視較多的學生,成績也相對好些。環(huán)視的運用:環(huán)視是針對全班學生、遵循一定路線運用的一種眼神,既是維持課堂次序,督促學生主動學習的一種手段,也是尊重學生的一種表示,調動他們的參與感,如在提問問題后,如果一時沒有學生回答,這時運用環(huán)視可以鼓勵每一位同學開動腦筋,深入思考問題的正確答案。巡視的運用:巡視是對部分學生的注視,把教室分為前后左右四區(qū),用稍慢的速度輪流注視,直接目的是為了消除教學死角。與每個學生交流,拉近學生的心理距離。教師上課時主要是進行邏輯思維,主要用左腦,左腦支配人體右側活動,有調查表明教師關注目光是左邊學生的兩倍,因此教師要自覺地將目光加以合理分配。與每一個學生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴厲責備的目光,傳遞教師對學生的不滿,要求學生收斂其錯誤行為,并立即予以糾正。

總之,課堂上學生注意力的穩(wěn)定,課堂紀律的好壞直接影響著教學效果。教師們可以“八仙過海,各顯神通”,運用各種手段和策略去進行課堂紀律的管理,使得學生生動活潑地學習,形成紀律嚴明又生動活潑學習的優(yōu)良課堂風氣。

參考文獻:

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