趙 穎

[摘要] 筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從提高教師自身素質(zhì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、因材施教、現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方式的應(yīng)用、課外輔導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等幾個(gè)方面,探討了如何提高醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué) 教學(xué)過程 教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)質(zhì)量的根本——教師素質(zhì)

要使教學(xué)有良好的效果,首先要求授課教師對(duì)本專業(yè)的課程體系加以深刻地研究,要對(duì)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等情況非常清楚。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)科之間的聯(lián)系性,在講授生物化學(xué)時(shí),應(yīng)始終圍繞著生物體內(nèi)部的生命化學(xué)現(xiàn)象展開,這樣才能夠體現(xiàn)出這門學(xué)科的特點(diǎn)。

教師要想能夠擁有駕馭課堂的能力,就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉.要做到這一點(diǎn),教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材和必要的課外參考書。

另外,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科,教材內(nèi)容更新和擴(kuò)充的速度越來(lái)越快,因此,基礎(chǔ)教學(xué)的理論并不是陳舊的,授課的教師更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn).教師在教學(xué)過程中,要處理好“一桶水”與“一碗水”的關(guān)系,教師要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,這就需要教師通過查閱文獻(xiàn),加強(qiáng)科研,不斷更新和豐富專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù),把握本學(xué)科及其他各相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),以便能更好地將生物化學(xué)和其他課程融會(huì)貫通,這樣才能使學(xué)生對(duì)生命過程和現(xiàn)象有著整體認(rèn)識(shí)和理解。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理安排——因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要改善學(xué)習(xí)的效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,因材施教。

作為醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)的學(xué)生,最感興趣的是臨床知識(shí)。因此,首先應(yīng)結(jié)合臨床實(shí)際,讓學(xué)生明白“生物化學(xué)”是一門什么樣的學(xué)科,它與臨床醫(yī)學(xué)是怎樣緊密聯(lián)系的。比如,教師在講課時(shí),可介紹一些臨床的相關(guān)知識(shí):蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,可引入分子病鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥,還有當(dāng)今H1NI流行病毒名稱的變化與由來(lái);講授糖代謝時(shí),可引入的臨床問題有糖尿病、低血糖與早產(chǎn)兒、低血糖與酒精中毒、糖原儲(chǔ)積病;講授氨基酸一般代謝時(shí),可介紹高氨血癥、肝性腦病;在講述氨基酸個(gè)別代謝內(nèi)容時(shí),介紹了谷氨酸脫羧酶催化谷氨酸脫羧生產(chǎn)γ -氨基丁酸(GABA), GA2BA是一種大腦神經(jīng)遞質(zhì),對(duì)中樞神經(jīng)有抑制作用;講授核酸代謝時(shí),可聯(lián)系到自毀容貌綜合癥、痛風(fēng)癥;講授基因工程時(shí),可聯(lián)系人類基因組計(jì)劃、克隆羊多利的誕生、SARS發(fā)病機(jī)制等等。這樣學(xué)生既對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更多的認(rèn)識(shí),為以后的臨床知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),又讓學(xué)生感受到生物化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系以及在指導(dǎo)臨床診斷和治療中的作用,激發(fā)其學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣,這就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由填鴨式”為“主動(dòng)式”,從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)貫穿于整個(gè)生物化學(xué)的教學(xué)過程。當(dāng)然,值得一提的是,引用醫(yī)學(xué)實(shí)例要恰當(dāng),不要“喧賓奪主”。內(nèi)容要精選,不要生搬硬套,要以基本理論知識(shí)服務(wù)臨床為目的來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用——多媒體教學(xué)

不斷改進(jìn)教學(xué)手段是提高與保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)憑借其聲像、圖文和速度,在知識(shí)傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。使生物化學(xué)中深?yuàn)W抽象的代謝機(jī)理和復(fù)雜的代謝過程用多媒體的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成淺顯的、形象的和具體化的知識(shí)傳授給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,提高了教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)是一門抽象、微觀結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的交叉學(xué)科,深?yuàn)W抽象的代謝機(jī)理和復(fù)雜的代謝分子結(jié)構(gòu),微觀結(jié)構(gòu)及一些抽象的概念、理論、原理等都無(wú)法用肉眼觀察,學(xué)生是難以理解的,這些知識(shí)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),使學(xué)生感覺這門課程枯燥乏味。對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革后通過使用多媒體教學(xué),使一些生化反應(yīng)的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)形象直觀地展示出來(lái),如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)制、以及三大物質(zhì)的代謝等通過高清晰圖片的展示,一些抽象的原理變的簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然,通過模擬動(dòng)畫形式,把微觀世界生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,通過豐富地表現(xiàn)力,克服了傳統(tǒng)教學(xué)上的“說(shuō)課”的弊端,縮短了“教”與“學(xué)”的距離。從而達(dá)到了掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的,課堂掌握吸收率明顯提高。

另外,多媒體教學(xué)有較好的人機(jī)交互功能,突出了學(xué)生的主體地位。生物化學(xué)教材中有很多化學(xué)反應(yīng)都可以通過常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演講過程,但學(xué)生看到的只是外觀現(xiàn)象,要想了解化學(xué)鍵的斷裂、分子的重組等過程,必須通過多媒體輔助教學(xué)才能完成。多媒體課件在生物化學(xué)中的引入,增強(qiáng)了教學(xué)工作中的交互性,使單向的教學(xué)活動(dòng)變得雙向和多向教學(xué)活動(dòng),通過計(jì)算機(jī)模擬,整個(gè)過程變得形象生動(dòng)、清晰明了,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力,教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,可以及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

總起來(lái)說(shuō),多媒體課件在生物化學(xué)中的引入,使以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不能理解的反應(yīng)式和復(fù)雜的空間構(gòu)象在多媒體中表現(xiàn)出來(lái),在課件中存在一些動(dòng)畫效果,更提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力,學(xué)生不再覺得生物化學(xué)只是一門枯燥乏味而又難學(xué)的課程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。

但是需要注意,盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果,但要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不可盲目不加分析地把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看教師演戲,多媒體是實(shí)施教學(xué)的一種手段,但不是唯一的,但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。以教師為主導(dǎo),合理利用多媒體教學(xué)手段,又不單純依賴多媒體技術(shù),才能真正達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

四、課外輔導(dǎo)——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

生物化學(xué)內(nèi)容很多,而且很多知識(shí)抽象,不好理解,如果單靠上課的時(shí)間,有些內(nèi)容學(xué)生很難較好的掌握。因此課外輔導(dǎo)就成為生物化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。學(xué)生又不明白的問題,老師對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),詳細(xì)講解,可以達(dá)到良好的效果。但是現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量多,老師可能沒有時(shí)間做到這一點(diǎn),那么現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這一領(lǐng)域就可以發(fā)揮它的強(qiáng)大作用了。學(xué)生可以通過e-mail,QQ等方式和老師單獨(dú)交流,也可以通過博客和老師同學(xué)一起討論,通過這些方式,可以使課外輔導(dǎo)有效進(jìn)行,也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

總之,在醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教學(xué)過程中,在全面推行素質(zhì)教育的前提下,教師要提高教師自身素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,使學(xué)生更好地掌握我們生物化學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,提高教學(xué)質(zhì)量,以便培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才。

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