[摘 要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用。然而,現(xiàn)有的絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和弊端。本文在總結(jié)分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念和未來先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)來設(shè)計未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。希望此方法能更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的優(yōu)勢更好的服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 建構(gòu)主義 虛擬現(xiàn)實(shí) 人工智能

作者簡介:侯艷麗(1984-),漢族,山東臨沂人,上海大學(xué)外國語學(xué)院2007級碩士研究生,研究方向:翻譯理論與實(shí)踐。

一、前言

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)越來越成為一種時尚受到越來越多人的追捧。然而,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計其設(shè)計理念和開發(fā)技術(shù)都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和弊端使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能淋漓盡致的發(fā)揮其獨(dú)有的特點(diǎn)從而更好的為教學(xué)服務(wù)。因此,如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢成了備受關(guān)注的焦點(diǎn)。本文在總結(jié)現(xiàn)有平臺設(shè)計不足的基礎(chǔ)上,試圖探討出開發(fā)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的更好的方法,為更好的服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟一些新的途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境

(一)何為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(Network Education Platform),又稱在線教學(xué)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件,它是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,它的后臺是一系統(tǒng)程序組織起來的數(shù)據(jù)庫,它的前臺是網(wǎng)頁界面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正是把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起,利用網(wǎng)絡(luò)講座、E-mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),使得知識信息的傳遞方式和空間都有了極大的拓展。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能

一般說來,一個典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具備以下功能:1)它能夠?yàn)榻處熅帉懖l(fā)布課程概要、編寫教案及課件、講授課程、接收和批改學(xué)生的作業(yè)、組織討論、查閱學(xué)生信息等。2)它能幫助學(xué)生同步上課、異步上課、查閱資料、參加討論、自測練習(xí)、參加考試、做作業(yè)和交作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)和請求答疑等。3)它能夠?yàn)楣芾砣藛T提供系統(tǒng)初始化、記錄維護(hù)系統(tǒng)日志、維護(hù)公告牌、登錄教授、學(xué)生管理、題庫管理、實(shí)施教學(xué)計劃等功能。

三、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的缺點(diǎn)

(一)教學(xué)方法方面:主要用于對內(nèi)容對象的建立、管理和重用。對學(xué)習(xí)對象的過度關(guān)注而缺少對教學(xué)活動的關(guān)注,導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)普遍存在一些不足。

(二)體系架構(gòu)方面:早期網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)都是采用模塊化的軟件開發(fā)模式。在這種開發(fā)模式思路下設(shè)計的軟件,很少涉及異構(gòu)平臺下的數(shù)據(jù)互通和遠(yuǎn)程程序調(diào)用,導(dǎo)致系統(tǒng)之間無法相互通信與共享數(shù)據(jù)。

(三)提供學(xué)習(xí)環(huán)境方面:傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多不具備為學(xué)習(xí)者提供良好適應(yīng)性學(xué)習(xí)的能力,基本上所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是向所有的學(xué)習(xí)者傳送相同的課程內(nèi)容,而沒有考慮學(xué)習(xí)者先前的知識和認(rèn)知風(fēng)格與偏好,這導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高輟學(xué)率和較低的學(xué)習(xí)者滿意度。

(四)學(xué)習(xí)理念方面:在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念的支持下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只需提供對自主學(xué)習(xí)的支持。這就很難跟上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

(五)適應(yīng)范圍方面:隨著移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,越來越多的人都在通過各種移動設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到了挑戰(zhàn)。

(六)答疑方式方面:傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的答疑模塊提供了專門功能以供教師解答學(xué)生提出的各種問題。但是其檢索的準(zhǔn)確程度、用戶針對性都不高。

(七)教學(xué)評價方法方面:傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所設(shè)計的教學(xué)評價都是基于考試的, 也就是以考試的結(jié)果來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種評價過分地強(qiáng)調(diào)了評價的甄別和選拔作用。這與我們所倡導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)母的是背道而馳的。

四、基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

要想設(shè)計出更好更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺,必須有適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)的支持。

我們認(rèn)為以建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種較為理想的教育理念。建構(gòu)主義理論是由上世紀(jì)心理學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者知識的獲取,不是通過教師傳播得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果和認(rèn)知主體對學(xué)習(xí)的能動作用。建構(gòu)主義理論最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。注重了教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的認(rèn)知策略的組織設(shè)計。該理論提出了交互對于學(xué)習(xí)的重要意義,并提出了對人際、“人- 機(jī)”實(shí)現(xiàn)有效交互的方法。建構(gòu)主義更能揭示人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,更適合于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

因而,在這一教育理念的指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計有以下特點(diǎn):1) 關(guān)注焦點(diǎn)由學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)平臺要通過實(shí)施各種教學(xué)活動去激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識,從根本上誘發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)的內(nèi)因。2) 強(qiáng)調(diào)“滿足每一個學(xué)習(xí)者的個性化需求”,主張為不同的學(xué)習(xí)者提供符合其特征的學(xué)習(xí)材料、策略和方法。3) 教學(xué)評價主要面向?qū)W習(xí)過程的評價,采用基于墊子檔案帶的發(fā)展性評價。4) 強(qiáng)調(diào)分布式小組協(xié)作,這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必需提供對虛擬社區(qū)和小組協(xié)作的支持。5) 強(qiáng)調(diào)分布式認(rèn)知,課程內(nèi)容不再是由教師單向提供,而是由師生共同建設(shè)并完善的過程。

五、教育的多媒體與超媒體的結(jié)合

然而,究竟什么樣的計算機(jī)技術(shù)是最適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的呢?當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用有以下幾個值得注意的發(fā)展趨勢:

(一)無限與通信設(shè)備的技術(shù)開發(fā)將是未來技術(shù)開發(fā)的重點(diǎn)。隨著移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展,移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育注入了新的活力,網(wǎng)絡(luò)教育必將進(jìn)一步發(fā)展而進(jìn)入移動教育時代。

(二)VR技術(shù)有待進(jìn)一步開發(fā)。VR是虛擬現(xiàn)實(shí)的縮寫。它是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和仿真技術(shù)的結(jié)合而使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺,它其實(shí)就是多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種交互式人工世界,在這個世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境感覺。在教育領(lǐng)域中VR技術(shù)有不可代替的非常令人鼓舞的應(yīng)用前景。

(三)人工智能技術(shù)期待進(jìn)一步發(fā)展和提高。雖然多媒體技術(shù)提高了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。如果把多媒體技術(shù)引入到輔助教學(xué)系統(tǒng)就可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境,這樣以來就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而能夠顯著的提高教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要想發(fā)揮出其最大的潛在優(yōu)勢必須解決其本身存在的問題。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計不斷的跟上時代的步伐,變得愈加完善越來越符合當(dāng)代學(xué)習(xí)者的需求時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計才能更好的運(yùn)用能力發(fā)揮優(yōu)勢,為遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

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