薛 健

摘要:本文通過研究中學體育教學對學生個性化發(fā)展的影響,揭示了中學體育教學過程中存在的主要問題,闡述了學生個性化發(fā)展的重要性以及具體實施策略,為今后中學體育教學工作提供一定的依據(jù),使學生做到全面發(fā)展與個性發(fā)展的相互統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:中學體育教育個性化發(fā)展影響

1.前言

所謂個性,是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎(chǔ)上,在一定的社會歷史條件下,通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶,逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,因此,個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

我們目前實行的中學體育,內(nèi)容是一樣的,方法是一樣的,考核的內(nèi)容和標準也是一樣的,很少有學校能按照每個學生不同特點,因材施教,個別培養(yǎng),因而所培養(yǎng)出來的學生是千人一面的,很少有自己的特色和優(yōu)勢。如果體育教師能夠重視學生個性化發(fā)展,根據(jù)學生的不同興趣、愛好、特長和潛能進行體育教學,就能收到事半功倍的效果。

對學生來說,培養(yǎng)他們良好的體育活動習慣,掌握一定的運動技能,養(yǎng)成終生鍛煉的習慣,是學校體育教育的一個重要組成部分。而如何搞好學校的體育教學,調(diào)動學生的練習興趣也成了體育教學的難題。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,體育教學應日益重視學生的心理特點、興趣愛好、個人特點和個體差異,強調(diào)學生由同一目標的被動學習,轉(zhuǎn)為在教師的指導下自覺地、主動地進行探索性的學習,發(fā)展其個性和自我管理,自我鍛煉、自我完善的能力,體驗運動中的樂趣,培養(yǎng)自信、進取、競賽、拼搏等時代要求的素質(zhì)和意識。

2.學生個性化發(fā)展的重要性

2.1個性化發(fā)展是素質(zhì)教育的核心問題

21世紀初,中國教育改革由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,究竟什么是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的內(nèi)容與核心是什么。很多專家學者對此類問題的觀點存在諸多分歧。有的學者認為素質(zhì)教育即是提高人的綜合素質(zhì)的教育,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出個性發(fā)展;還有學者認為,素質(zhì)教育即是通過科學的有效教育途徑,充分發(fā)揮人的天賦條件,提高素質(zhì)水平;另有一些學者認為,素質(zhì)教育說到底是,尊重個性,發(fā)展個性的教育。 盡管眾多學者對素質(zhì)教育的表述上有所不同,但,其核心內(nèi)容是基本一致的,即素質(zhì)教育的核心問題是學生個性發(fā)展的教育。因此,研究學校體育教學中如何發(fā)展學生的個性,具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2個性化是學生主體地位得以體現(xiàn)的重要手段

在體育與健康學科教學中,以主體性教育理論為依據(jù),構(gòu)建學生主體地位,體現(xiàn)以學生為主體新的教育理念,真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體,是實施素質(zhì)教育要求,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力,促進學生個性化發(fā)展的必需條件。個性化體育是以學生為主體的教育,個性培養(yǎng)的形式以多樣性、多選擇性結(jié)合為主。給學生提供自主活動的空間,就是把機會和權(quán)利交給學生,擇其所好,行其所能,展其所長,補其所短,從而收到理想效果。

2.3促進學生個性化發(fā)展是國際體育教育大勢所趨

目前,不管是社會主義國家還是資本主義國家,隨著心理教育成為學校教育的主體思想后,都不同程度地把促進學生個體社會化、發(fā)展學生個性列為學校體育的目標。如:日本的學校體育提出“培養(yǎng)富有個性的學生”;德國強調(diào)“健康和個性的發(fā)展”;芬蘭把發(fā)展個性和培養(yǎng)身心健康統(tǒng)成一體;美國等國也都十分重視個性的培養(yǎng)。

3.學生個性化發(fā)展的實施策略

3.1培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育興趣

興趣是最好的導師,只有興趣,才可能有堅持的自覺性。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉,才能促進學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學生體育學習興趣的方法、技巧很多,如融洽的師生情感、體育教師的師德、課堂語言等。僅此還不夠,從更深的層面和更廣的視角去審視體育中的樂趣,還應從學生的充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感等去培養(yǎng)學生的運動興趣。在教學內(nèi)容的選擇上,應該選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內(nèi)容,活躍課堂氣氛,加大練習密度,使鍛煉效果得到提高;玩游戲是學生的天性,在教學中,根據(jù)學生的實際情況結(jié)合教學需要選擇游戲內(nèi)容,根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的游戲;改變課的組織教法,根據(jù)學生的需要更新教學方法和手段,讓學生自我表現(xiàn)、發(fā)展個性,為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)的機會,這種展現(xiàn)又推動學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

3.2培養(yǎng)學生的體育能力

能力是人順利完成某種活動的基本條件之一,在學習和實踐活動中,隨著學習能力的不斷提高,將有助于克服和消除自卑、畏懼、膽怯、自信心不足等一些不良的個性品質(zhì)。運動參與是學生發(fā)展技能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。教師應根據(jù)這個課程標準來進行體育教學,提高學生的體育能力。

3.3提高體育教師的素質(zhì)

體育教師的自身素質(zhì)是影響體育教師課堂教學行為的關(guān)鍵。體育教師的課堂教學行為包括教育教學能力、教學組織管理能力、處理突發(fā)事件的能力、教學評價等,在體育教學過程中,體育教師可以有意識地培養(yǎng)學生參與教學組織的意識,幫助學生獲得自主學習的能力。學生通過參與教學組織,能夠極大程度地調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3.4善于識別學生的個性

要培養(yǎng)學生的體育個性,首先要善于發(fā)現(xiàn)、辨認學生的體育個性。學生的體育個性經(jīng)常是在體育活動中表現(xiàn)出來,我們應該善于從體育活動中,識別出學生個人比較穩(wěn)定的獨特的體育行為、思想等,只有識別他們的不同的體育個性才能施加引導和教育。如果忽略了這種個性差異的存在,運動量和運動強度的安排做不到合理化,就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況,結(jié)果會導致學生產(chǎn)生逆反心理,影響教學效果,進而影響學生個性化的發(fā)展。

3.5營造良好的體育氛圍

在學校體育活動中,對學生體育個性的培養(yǎng)更需要營造一個寬松、和諧、良好的體育氛圍。例如學校各種體育活動的開展、體育場地設(shè)計和布置等等。良好的體育氛圍可以從各個方面給學生以潛移默化的影響,通過熏陶、感化養(yǎng)成學生健康向上的體育個性;良好的體育氛圍不僅對學生的性格、意志、情感等心理特征和觀察、判斷、思維等智力都起著積極作用,而且對學生體育個性的調(diào)整,促其向正常、健康、完美的方向發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。反之,就不利于學生體育個性的培養(yǎng)和發(fā)展,也不利于學生身心健康的發(fā)展,更不利于學生養(yǎng)成終身體育的習慣。◆

參考文獻:

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