周應(yīng)江

中圖分類號：H09

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0074-01

摘要：作為一名中學(xué)語文科的教師，應(yīng)更深刻的明白，引導(dǎo)國家未來的建設(shè)者，我們既教書也育人。關(guān)心關(guān)注我們的花朵，讓每一個學(xué)生都能盡其所能的成長起來。是教師最大的職責(zé)和快樂。關(guān)心關(guān)注每一個成長中的學(xué)生，文章將重點從改進(jìn)后進(jìn)生入手。

關(guān)鍵詞：教師表揚(yáng)后進(jìn)生

心理學(xué)研究表明：人最大的愿望是做一個被人肯定的人。每個人都渴望自己被人欣賞，因此，一個人只有收益大于付出才會付出，只有幸福大于苦難才會接受苦難，只有“行”大于“不行”才會承認(rèn)“不行”，只有“贊揚(yáng)”大于批評才會接受“批評”。只有當(dāng)批評在被批評者看來是在充分肯定自己“行”的基礎(chǔ)上的批評時，批評才更容易為被批評者接受。也只有這種被接受的批評才是最有效的。記?。撼姓J(rèn)學(xué)生“行”是非常重要的，不要總是竭力證明自己“行”，學(xué)生則”不行”，這樣往往達(dá)不到批評的效果。絕大多數(shù)孩子需要用表揚(yáng)的方式去激發(fā)他們的上進(jìn)心。只要他們有一點進(jìn)步都給予表揚(yáng)，課后經(jīng)常與他們聊聊天，去了解他們的內(nèi)心世界。知道他們喜歡什么，想要什么。課堂教學(xué)中，潛藏著巨大的心理教育因素，是能夠有效擴(kuò)大心理教育影響的主要渠道，是教師進(jìn)行心理教育的極好機(jī)會。遇到問題，不回避、不埋怨，要冷靜對待。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法。多一些贊揚(yáng)，少一些批評；多一分和藹，少一分嚴(yán)厲：多一些關(guān)心，少一些冷淡，要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生。

一、給學(xué)生多一些表揚(yáng)

有位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。所以我們在教育學(xué)生時，應(yīng)該給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

對于學(xué)生，要給予慷慨的贊揚(yáng)，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。我班有一個經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子，每次只要聽到?jīng)]交作業(yè)的行列里有他，我就火冒三丈，把他叫到面前狠狠的批評，根本不給他辯解的機(jī)會。而他好像也習(xí)慣了這種方式，常常一副無所謂的樣子，到后來干脆對我的問話置之不理。最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來得到其他老師的提示：對待這樣的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，有一點點進(jìn)步就應(yīng)該給予充分的肯定，讓他在長期的自卑中抬起頭來。于是，在上課的時候我開始留心他的一舉一動。發(fā)現(xiàn)他有一點好的方面，我總不失時機(jī)的表揚(yáng)他，后來發(fā)現(xiàn)：他不僅上課不搗亂別人，專心聽講，當(dāng)周圍的學(xué)生主動找他說話時，他還對那個學(xué)生做出不要說話的手勢。從前的他不僅不交作業(yè)，就是課堂上的作業(yè)寫的也很慢，別人一節(jié)課的作業(yè)，他要花兩節(jié)課完成。可現(xiàn)在：雖然他的作業(yè)寫的還是很慢，但為了不落在其他人的后面，他主動找出本子提前寫作業(yè)。再后來，我欣喜的發(fā)現(xiàn)：他的作業(yè)不僅能按時完成，而且比以前寫得好多了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

二、關(guān)注后進(jìn)生

每個班級總有一部分學(xué)生，他們會因為生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素的不同，而影響到學(xué)習(xí)的效果。面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學(xué)。每一次的不及格，對他們來都是一次成長的打擊，他們因此失去童真，失去童趣，失去兒時應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要‘次一次地參加各種測試，還要長大成人，將來還是要面對社會，面對生活……作為引導(dǎo)了他們的老師，我們在想什么。

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出。在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學(xué)措施。結(jié)合這種思想，我們可以從以下方面談后進(jìn)生的改造問題：

(1)感受成功，培養(yǎng)自信。進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，又沒能得到老師很好的引導(dǎo)，極可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功。在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。考試過后，常常會有這樣的一幕：有的同學(xué)只得了32分，更有同學(xué)會得90多分以上。低分的同學(xué)對自己很失望，沮喪地等待老師的責(zé)罵和斥責(zé)。這時候的我有兩種選擇：1)在成績分析會上，我說：有個別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。2)我把低分的同學(xué)在課堂上教訓(xùn)一頓，細(xì)數(shù)他們的罪行，并以此表揚(yáng)高分的同學(xué)。給班里劃分三六九等。

其實只是一種教育方法的差異，但兩種結(jié)果可能就完全不同了。前一種，處于低分的學(xué)生他可能會激動而悔恨的大哭了一場。他覺得他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績，從此不想辜負(fù)了我的期望。此后在他學(xué)習(xí)的熱情高漲，逐漸有了進(jìn)步。進(jìn)入了中等生的行列。這個學(xué)生現(xiàn)在就在我班里。后一種結(jié)果，也可以在很多班級里找到，曾經(jīng)，我的班級里也有很多。

(2)挖掘潛質(zhì)。所謂的后進(jìn)生往往是在學(xué)習(xí)上有困難，但不是說他們什么都有困難，什么都落后。你們班上的后進(jìn)生可能是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)可能會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(3)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。后進(jìn)生總是容易被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的有思想的教師，要時刻把后進(jìn)生放在心上，給他們多創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會。多利用他們的長處。展示他們的能力，激發(fā)他們的自信心。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并非并非一朝一夕的事情。當(dāng)我們千方百計的使后進(jìn)生略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，絕不能放棄，要堅持不懈，及時鞏固，及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們及時鞏固?？梢宰屗麄兣c學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一。也可以讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進(jìn)生才有可能終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

三、結(jié)束語

作為教師，不要光表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出的孩子，要關(guān)注每一位孩子，多給孩子一些關(guān)愛和鼓勵。讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長!因為每一個孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣差異，所以他們的開花的時間也就不一樣，只要耐心等待。細(xì)心引導(dǎo)。他們總會有傲然開放的時候。