黃仁炳

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0043-01

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。因此，在物理教學(xué)中要實(shí)施探討式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，巧設(shè)物理情景，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手研究和實(shí)施。

一、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

在演示實(shí)驗(yàn)中。教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

例如：初二教材中有一小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”。在開始指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，有的同學(xué)根本不相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒ν瓿?。理由是：紙的著火點(diǎn)是183℃，而普通煤爐的火焰約為600％，這高于紙的著火點(diǎn)，紙鍋肯定會(huì)燃燒起來(lái)。此時(shí)教師不必急于跟學(xué)生辨析。而是耐心細(xì)致地交待應(yīng)注意的一些問題。如紙鍋中水應(yīng)放適量，注意不要讓火苗燒到水面以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：水沸騰了，而紙鍋不會(huì)燒著。通過師生共同探討并解釋了這個(gè)現(xiàn)象后，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出從“海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中”收集和回收海波的方法。通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)b教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的。讓學(xué)生在前人走過的軌跡上。經(jīng)歷失敗和成功的磨礪。體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神：學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情。

三、鼓勵(lì)勤思善問，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力

哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！毕胂笫撬季S的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前進(jìn)出的思想火花?？茖W(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例。如德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒夢(mèng)見一條蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再如美國(guó)學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針方向的漩渦，這是什么原因呢?專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自。轉(zhuǎn)有關(guān)。由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，所以北半球的洗澡水總是逆時(shí)針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象。借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣。

因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。例如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場(chǎng)，有的同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場(chǎng)是否可以獲得電流呢?這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

四、巧設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中學(xué)生由于心理和生理正在發(fā)育、成長(zhǎng)，其抽象思維能力正在形成和發(fā)展。教師要努力創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感和成功欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析歸納，促進(jìn)抽象思維的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在“慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下情景進(jìn)行教學(xué)，

演示：①用力拉走玻璃杯上的紙片后，紙片上的雞蛋不隨紙片一起運(yùn)動(dòng)，而是落在下面的玻璃杯中。②將一啤酒瓶倒立在桌子的邊沿，瓶口壓住一小段長(zhǎng)紙條，用力將紙條抽出后，啤酒瓶不隨紙條一起運(yùn)動(dòng)，而是靜止在原地。分析：學(xué)生分析，抽象得出：物體具有慣性。

課件展示：①突然拉動(dòng)小車，小車上的木塊由于慣性向后倒；小車突然停下時(shí)，木塊由于慣性向前倒。②汽車突然開動(dòng)時(shí)，車上的乘客向后倒；汽車急剎車時(shí)，車上的乘客向前倒。歸納：一切物體都有慣性。所謂慣性，就是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一小鋼球從斜面上滑下來(lái)去撞擊靜止在桌面上的質(zhì)量較大的重物，結(jié)果小鋼球被反彈回去，而重物仍靜止不動(dòng)。聯(lián)想：在公路、鐵路交叉口上發(fā)生交通事故時(shí)，為什么一般情況下汽車損害特別厲害?猜想、總結(jié)：慣性跟物體質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大。慣性大。

以上物理情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、分析和抽象思維緊密地結(jié)合在一起，較好地掌握了慣性的概念，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

五、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動(dòng)中。提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料，或作出統(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。