楊冠華

中圖分類號：C91

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0107-02

摘要：農(nóng)村“留守兒童”的教育和成長存在許多問題，其生存現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，已成為亟待解決的社會問題。解決這一問題，要靠家庭學(xué)校和社會對農(nóng)村“留守兒童”的共同關(guān)注和努力。

關(guān)鍵詞：“留守兒童”教育家庭學(xué)校社會

20世紀80年代初開始，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。而他們留在出生地的孩子們，就是本文所說的農(nóng)村“留守兒童”。由于長期缺失親情，這些“留守兒童”的安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，已成為一個不可忽視的社會問題。

一、所謂農(nóng)村“留守兒童”

農(nóng)民工進城務(wù)工，由于各種條件限制，把子女留在戶籍所在地接受教育，這部分留在農(nóng)村的特殊兒童群體。成為“留守兒童”。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，且留在農(nóng)村“戶籍所在地”接受教育，正處在價值觀形成和人格完善的關(guān)鍵期。

二、農(nóng)村“留守兒童”成長現(xiàn)狀令人深憂

由于長期生活在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中，農(nóng)村“留守兒童”們生活和教育可謂“危機重重”。

首先是一些兒童的基本權(quán)利得不到保障。他們的祖父母等親屬因為年長、經(jīng)濟生活等等因素?zé)o法或不能認真行使其監(jiān)護權(quán)。這種情況時有發(fā)生。2004年在一些農(nóng)村發(fā)現(xiàn)的“毒奶粉事件”和河南系列殺人案件的受害人中，“留守兒童”都占到相當(dāng)比例。

其次，“留守兒童”輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象嚴重，在讀的也經(jīng)常出現(xiàn)成績不穩(wěn)定或下滑退步現(xiàn)象。學(xué)校教育離不開社會和家庭的密切配合，但“留守兒童”家庭監(jiān)管的缺位。使學(xué)校對“留守兒童”的管理陷入困境。在教育無效時，有的學(xué)校對對“留守兒童”放任不管。還有的迫使其自動退學(xué)，使之流入社會。

最后，這些“留守兒童”的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問題更是不容樂觀。他們的性格、心理等因長期缺乏父母關(guān)愛而發(fā)生不良變化，出現(xiàn)了心理失衡、人格發(fā)展不健全和道德水準滑坡等現(xiàn)象，從而成為社會治安的難題和農(nóng)村發(fā)展的隱憂。

三、農(nóng)村“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，涉及到家庭、學(xué)校和社會等各個方面，主要有以下幾方面的原因：

1、從社會整體發(fā)展來看，“留守兒童”問題的產(chǎn)生實際上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn)，其根源在于人地關(guān)系緊張的基本國情和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基本體制矛盾。而這兩個矛盾在相當(dāng)長的時期是無法化解的。

2、從家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，或監(jiān)護人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差?！傲羰貎和贝嬖诘膯栴}。與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系，

3、學(xué)校對“留守兒童”的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對性。一是很多學(xué)校缺乏有計劃、有組織地針對“留守兒童”進行特殊教育。二是農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負擔(dān)都很繁重，沒有精力去特別關(guān)照“留守兒童”。三是應(yīng)試教育的理念條件導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好的“留守兒童”我行我素、行為隨意或自暴自棄、自甘墮落。

4、不是父母而是由親人來監(jiān)護。使這些農(nóng)村“留守兒童”普遍存在情感上的缺失，使他們成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。很多孩子即便是處于祖父母、親戚的疼愛甚至溺愛中，仍不免有“寄人籬下”之感。同時，由于父母之愛的缺失使他們極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

5、父母所委托的監(jiān)護人難以擔(dān)負監(jiān)護的重要責(zé)任，不利于農(nóng)村“留守兒童”的健康成長?！傲羰貎和贝蠖嗍怯筛舸O(jiān)護的，即由其祖父母或外祖父母擔(dān)當(dāng)監(jiān)護的責(zé)任。而隔代監(jiān)護及其它監(jiān)護類型往往都不能給“留守兒童”提供健康的親情交流環(huán)境，不能給他們營造一種和諧自然的家庭教育氛圍。

6、社會環(huán)境的變化也對這些“留守兒童”的教育和成長構(gòu)成了潛在的威脅。網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等新潮事物的出現(xiàn)和一些不負責(zé)任的媒體及社會輿論使這些缺乏親情和正確的引導(dǎo)的孩子開始“墮落”。

四、解決“留守兒童”問題的對策

“留守兒童”是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題。造成“留守兒童”現(xiàn)象的原因也是多方面的，因此，解決這一問題必須從家庭、學(xué)校、社會等多方面積極尋找解決的途徑。

(一)家庭方面

1、要重視家庭教育。外出打工的父母要在思想上和行動上切實重視對子女的家庭教育，切不可為了賺錢而誤了孩子的終身。父母雙方及時親自關(guān)注子女；即便是不能?；丶铱赐优?，也要時常與子女保持密切聯(lián)系，讓子女不時感受到親情的溫暖。

2、代養(yǎng)人應(yīng)及時轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高“隔代教育”的質(zhì)量。作為“留守兒童”的代養(yǎng)人應(yīng)該懂得一點科學(xué)育兒知識，及時轉(zhuǎn)變觀念，不但要關(guān)心孩子的身體發(fā)育，而且要更多地關(guān)注孩子們的心理健康成長。

(二)學(xué)校方面

1、學(xué)校增設(shè)有關(guān)教育內(nèi)容。學(xué)校要成立農(nóng)村“留守兒童”教育和管理工作組，制定工作計劃。學(xué)校要建立“留守兒童”跟蹤管理檔案，對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待。進行有針對性的教育和管理，

2、注重對“留守兒童”的心理健康教育。開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教師，針對學(xué)生的心理問題講述心理健康的重要性，使他們能夠轉(zhuǎn)換角度去認識生活中的困難，增強適應(yīng)能力，使他們健康成長。

3、教師引導(dǎo)“留守兒童”自我教育和管理。教師要引導(dǎo)“留守兒童”把自我教育和管理貫穿于自己心理活動的全過程，引導(dǎo)“留守兒童”自我檢查和自我修養(yǎng)，提高他們自立自強的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(三)社會方面

1、消除城鄉(xiāng)差別，從根本上解決“留守兒童”問題。現(xiàn)行戶籍制度將城市與農(nóng)村對立開來，是農(nóng)村兒童進入城市公辦學(xué)校的關(guān)卡。各級政府應(yīng)制定和實施優(yōu)惠政策，采取配套措施。使農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，政府要為農(nóng)民工子女提供均等的受教育機會，這是解決“留守兒童”問題的根本。

2、政府成立專門機構(gòu)，加強對解決“留守兒童”問題的宏觀指導(dǎo)和管理。各級地方政府要成立專門機構(gòu)具體研究和負責(zé)“留守兒童”工作，找出問題的成因并制定切實可行的對策，把解決這一問題作為促進本地經(jīng)濟發(fā)展、維護社會穩(wěn)定、造就合格人才的重要工程來抓。

3、建立以農(nóng)村社區(qū)教育為龍頭的農(nóng)村兒童教育和監(jiān)護體系。由農(nóng)村基層學(xué)區(qū)、學(xué)校和共青團牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會和派出所構(gòu)建的農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，不僅能將“留守兒童”問題作為一項具體的重要工作來抓，而且還能起到對農(nóng)村社會教育進行有力推進的重要作用。

4、加大各級政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。政府要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的同題，從而解決進城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。

農(nóng)村“留守兒童”是一個相當(dāng)長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象。要想從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作?！傲羰貎和眴栴}的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。