俞長生

新課程強調(diào)教學與課程整合，強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，特別提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。為此，教師要根據(jù)學生的實際生活背景，“選擇現(xiàn)成的或自我編制的數(shù)學學習材料”，以便“提出有價值的數(shù)學問題”，使學生能自覺地結(jié)合日常生活實際，自主探索并充分理解數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學的應用意識，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的目的。

一、立足生活，提煉數(shù)學味

教師在設計課堂教學方案時，往往把精力主要放在如何講清課本內(nèi)容，一定程度上存在著教學內(nèi)容與日常生活實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。我認為應遵循新課標要求，結(jié)合學生特點和實際情況，合理地選擇教學內(nèi)容與設計教學方案，對教材提供的基本素材適當?shù)剡M行加工處理，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從中培養(yǎng)學生主動探索與解決問題的能力。

1以熟悉的生活背景導入課題，激發(fā)探索欲望。

數(shù)學教學內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在開展數(shù)學課堂教學中，我們要從學生熟悉的生活背景中導入課題，讓學生感受到數(shù)學知識無處不在。如教學“最小公倍數(shù)”時，可設計“爸、媽不同休息日——共同休息日——其中最早同休息日”的情境引入新課，借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”使知識由抽象化為具體，為學生學習公倍數(shù)提供了實體模型。這種“現(xiàn)實化”的導入激發(fā)了學生主動學習的熱情，使學生自覺主動地去獲取知識，充滿了探索的欲望。

2結(jié)合學生日常生活編制例題，增強探究信心。

生活中充滿數(shù)學知識，教師在教學中要善于從學生日常生活中挖掘出數(shù)學問題，編制出合理、符合邏輯的問題，并及時在課堂教學中加以應用。如教學“百分數(shù)的意義”時，課始出示：養(yǎng)路工人在如下表中選出成活率最高的一種樹進行公路邊的種植，請你幫忙選定哪種。

借助綠化種植這一情境引入，將枯燥的百分數(shù)知識生活化，讓學生親身體驗“百分數(shù)”的意義，并獲得這些知識的感性認識。

這樣的教學過程，使每個學生都帶著自己獨特的感受來到課堂進行探究、交流。這本身就是課程建設與開發(fā)。

3構(gòu)造生活中的意境。促使學生主動探究。

放飛學生思維想象是新課標理念之一，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)新能力是數(shù)學教學中的一項重要任務。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維過程中，同樣可以在日常生活中就地取材，化抽象為形象。如：“長征小學要購買14個足球，希望小學要購買6個足球，現(xiàn)在有三個商店出售同一廠家生產(chǎn)的足球供你選擇，甲店：價格23元，不二價。乙店：價格25元，買10個以上不到20個按85％優(yōu)惠，買20個以上按80％優(yōu)惠。丙店：價格25元，買5個以上按90％優(yōu)惠。請你算一算，長征小學到哪家店購買較省錢?希望小學應到哪店購買省錢?你有什么好建議?通過怎樣的計算進行比較?”這樣為學生創(chuàng)設了一個廣闊的思維空間，使學生主動探索解決問題，知識、能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)一于教學目標之中。

二、立足數(shù)學，感受應用味

數(shù)學課程既然是基礎教育中的一門重要工具課，那么引導學生樹立將數(shù)學知識應用于日常生活實際的意識，用數(shù)學知識解決實際問題應是小學數(shù)學教學的重要所在。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，應注意教學與實踐相結(jié)合，這樣才能拓寬學生知識面，激發(fā)學生探究與學習興趣，使他們認識到數(shù)學知識來源于生活實際，學好知識是為了用好知識。

1收集信息，培養(yǎng)學生自主探究意識。

數(shù)學的時空范圍應突破課時和教室這狹小的時間和空間，更多地融入社會。教師要引導學生走向社會，提出一些專題調(diào)查任務，組織學生進行社會調(diào)查、收集信息，感受數(shù)學的應用價值。如調(diào)查我市某月前5天的各種摩托車銷售情況，預測某類型摩托車當月的銷售總量等。這樣可使學生通過對生活的觀察與思考，感受數(shù)學知識存在的普遍性，拓展了學生的數(shù)學認知空間。

2實踐作業(yè)，在探究中培養(yǎng)學生解決問題的能力。

“聽來的忘得快：看過的記得住；做過的才能會”充分體現(xiàn)了“教、學、做統(tǒng)一”的教學思想。如學習“按比例分配”知識后，可讓學生計算住宅樓每戶應付的電費；學習“長方體表面積”后，讓學生當一回裝修設計師，根據(jù)自己家庭條件和愛好在材料上選擇所需要的材料，并算出裝修面積、所需材料量及所需人民幣金額等。這樣使學生知道數(shù)學知識也能應用于生活，強化應用所學知識解決實際問題的意識和能力，并鍛煉了學生主動探究、動手操作的能力。

3開放練習，促探究生成。

在設計練習中，教師要有意識地設計一些能開拓學生思路的習題，使他們能自主探究不同的解決問題策略。如教學分數(shù)、百分數(shù)應用題后，出示題目：把含鹽12％的鹽水40千克改制成含鹽25％的鹽水，請幫改制。這是一道靈活性較強的題目，學生需要從不同角度進行探究思考。通過這樣的練習，創(chuàng)設了一種“探索”的感受意境，給學生創(chuàng)造了一個更為廣闊的思維空間，打破了“陳規(guī)舊矩”的束縛，學生思維沿著不同方向展開，得出不同的解決方法，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的理念。

總之，教師教學中要注意把數(shù)學知識與實際聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感情認識和生活經(jīng)驗，使學生感受到所學知識能解決實際生活中的問題，從而激起熱愛數(shù)學，樂于探索、實踐的強烈愿望。