楊　芹

摘要：本文探討了批判性思維的理論內(nèi)容，并討論了批判性思維運(yùn)用于我國(guó)成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，同時(shí)也提出在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中增加批判性閱讀和寫作的意義。

關(guān)鍵詞：批判性思維；成人教育；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

美國(guó)著名教育家杜成認(rèn)為反省思維(reflectivethinking)是組織課程計(jì)劃的一個(gè)基本原則，中心目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。哈佛大學(xué)委員會(huì)早在1945年就倡導(dǎo)的三種能力中就包括有效思維(to think effectively)。到上個(gè)世紀(jì)80年代，隨著時(shí)代的迅速變化和日益復(fù)雜性，教育又一次強(qiáng)調(diào)思維的重要性。1983年美國(guó)卡耐基基金會(huì)主席Ernest Boyer提出四種最重要的教學(xué)目標(biāo)的首位應(yīng)該是通過語(yǔ)言培養(yǎng)高中學(xué)生批判性思維和有效溝通的能力。由于時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的需要，這種高層次思維(high-order thinking)能力理所當(dāng)然成為教學(xué)追求的目標(biāo)。

以美國(guó)為代表的西方國(guó)家對(duì)于批判性思維作了大量的研究并在教育教學(xué)中加以貫徹與實(shí)施，尤其在高等學(xué)校中的應(yīng)用取得了好的效果，有力地塑造了學(xué)生獨(dú)立自主、善于思考、不畏權(quán)威、充滿自信的學(xué)術(shù)精神和人文氣質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)也正處于一個(gè)變革的時(shí)代，國(guó)家需要培養(yǎng)有知識(shí)、善于思考和具有創(chuàng)新精神的人。在我國(guó)成人教育中，原有的灌輸式的教育方式，已經(jīng)使學(xué)生形成了固定的思維模式，如何能在成人高等教育中加入批判性思維教育具有非常重要的價(jià)值。而英語(yǔ)教學(xué)作為一種文化的載體，除了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中了解西方文化，同時(shí)還能夠在閱讀和寫作中貫徹批判性思維，使學(xué)生獲取信息和處理信息的方法更為科學(xué)。

二、批判性思維的理論內(nèi)容概述

就批判性思維的定義而言，不同的學(xué)者有著不同的闡釋。1941年Edward Glaser認(rèn)為批判性思維包含三個(gè)內(nèi)容：樂于深思熟慮考慮自己經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的問題的態(tài)度；合理探究和推理的方法性知識(shí)；運(yùn)用上述方法的技能。Michael Scriven&RichardPaul在1987年提出所謂批判性思維就是對(duì)通過觀察、試驗(yàn)、思考、推理或溝通所得到的信息進(jìn)行積極地認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、分析、合成以及評(píng)價(jià)的過程。后來他們又將之簡(jiǎn)化成自我指導(dǎo)(self-directed)、自我訓(xùn)練(self-disciplined)、自我監(jiān)控(self-monitored)和自我糾正(self-corrective)的思維過程。

無論是那種定義，基本上都包含下列兩層含意：批判性思維是一套信息和概念產(chǎn)生和處理的技能；批判性思維是基于腦力活動(dòng)使用上述技能指導(dǎo)行為的習(xí)慣。因此，批判性思維與原來的單純獲得和記憶信息不同，它有自己特殊的尋找和處理信息的方式。有人將這些技能概括成八種：抓住中心思想和議題、判斷的準(zhǔn)確性和可靠性、判斷推理的質(zhì)量和邏輯的一致性、觀察出偏見、立場(chǎng)、意圖、假設(shè)和觀點(diǎn)、多角度考慮合理性、在大背景中檢驗(yàn)實(shí)用性、評(píng)定事務(wù)的價(jià)值和意義、預(yù)測(cè)可能的后果。

三、成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)缺少思維訓(xùn)練

隨著成人高等教育和繼續(xù)教育的發(fā)展，特別現(xiàn)在社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)，使社會(huì)上更多的人涌向高等學(xué)府繼續(xù)深造，他們當(dāng)中的大多數(shù)人在工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多的閱歷和體驗(yàn)，他們會(huì)經(jīng)常性地運(yùn)用他們經(jīng)驗(yàn)性的推理方法來理解學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多人抱著實(shí)用目的，比如有的人想出國(guó)學(xué)習(xí)或深造、有的是為了參加各種考試、也有的人是因?yàn)閭€(gè)人的工作業(yè)務(wù)的需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。總之，個(gè)人的需求表現(xiàn)各異。

但重要的問題在于不論對(duì)于那種需求，目前成人高校的英語(yǔ)教學(xué)不能有效地滿足學(xué)生們的要求，更別說在更高層次上提升學(xué)生的素質(zhì)。存在于我國(guó)成人高校英語(yǔ)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在：

首先，學(xué)習(xí)方法死板，缺少師生互動(dòng)和技能培養(yǎng)?，F(xiàn)在流行的成人高教的英語(yǔ)教學(xué)主要模式還是死記硬背和簡(jiǎn)單的模仿。閱讀方法無從談起，對(duì)于信息的收集和處理的方式也無方法可言。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的材料一直是被動(dòng)地接受。無法通過應(yīng)用的手段增強(qiáng)學(xué)生的尋找必要信息和處理信息的技能。

其次，由于目前流行的教材編撰方式非常落后，完全沒有將思維訓(xùn)練方式作為英語(yǔ)習(xí)得的重要方面加以體現(xiàn)。原本需要進(jìn)行高層次思維訓(xùn)練的英語(yǔ)語(yǔ)言及文化的學(xué)習(xí)，變成了簡(jiǎn)單的識(shí)別外國(guó)語(yǔ)信號(hào)的過程。

四、訓(xùn)練批判性思維提高語(yǔ)言習(xí)得效率

針對(duì)上述問題，積極運(yùn)用批判性思維技能訓(xùn)練提高英語(yǔ)習(xí)得效率，著重在下列兩方面進(jìn)行的學(xué)習(xí)中實(shí)踐批判性思維方法。

(一)批判性閱讀

批判性閱讀就是將英語(yǔ)閱讀當(dāng)成一項(xiàng)高度主動(dòng)和創(chuàng)造性閱讀過程，在這一過程中就是要重構(gòu)文字的編碼信息，根據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文中信息進(jìn)行篩選、分類、分析、評(píng)價(jià)等。一般將這個(gè)過程分為三段：積極閱讀(Reacling Actively)、建設(shè)性理解(Comprehending Constructively)、理性反饋(Responding Thoughtfully)。

在第一階段積極閱讀中一般分為：預(yù)讀(Pre-viewing)、略讀(Skimming)和批注(annotat-ing)三個(gè)層次。在預(yù)讀中，主要關(guān)注的重點(diǎn)是題目、作者、出版社等信息，使讀者能對(duì)將要閱讀的文字有基本的判斷。略讀的目的是為了掌握文章的大意，而批注是將自己感興趣的觀點(diǎn)和相關(guān)的支持論點(diǎn)記錄下來，或者簡(jiǎn)單地質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

在第二階段建設(shè)性理解包含三個(gè)層次，或者要求閱讀者具有的批判性訓(xùn)練有三個(gè)內(nèi)容，即提煉綱要(Outlining)、同義改寫(Paraphrasing)和總結(jié)(Summarizing)。這三個(gè)內(nèi)容均涉及閱讀者對(duì)于原文的理解，在提煉綱要、同義改寫和總結(jié)過程中更加準(zhǔn)確地理解原文，并記錄最重要或最有價(jià)值的信息。

最后一個(gè)階段就是理性反饋，包含兩個(gè)技能訓(xùn)練：探求(Exploring)和評(píng)估(Evaluating)。也就是在上述材料的積累上對(duì)于原文的觀點(diǎn)和相關(guān)的問題進(jìn)行探討和提出自己的看法，或同意或批駁。

批判性閱讀在英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)中非常流行，這個(gè)訓(xùn)練方式可以使學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺x的信息當(dāng)成需要處理的材料，對(duì)其進(jìn)行加工處理，吸收有價(jià)值的信息并產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。這種動(dòng)態(tài)的閱讀方法，不僅鍛煉了人的思維，而且提高個(gè)人的閱讀準(zhǔn)確度和效率。

(二)批判性寫作

批判性寫作的過程就是運(yùn)用邏輯思維能力和明確的判斷力，對(duì)收集到的大量素材包括假設(shè)、論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行分析、歸納和推理，得出正確的結(jié)論。作為學(xué)術(shù)文章和議論文尤其適合運(yùn)用批判性的寫作方法。這個(gè)寫作過程鍛煉學(xué)生的判斷力和辨別普遍價(jià)值的能力。其間必須準(zhǔn)確應(yīng)用邏輯推理和歸納的方法來論述和闡述觀點(diǎn)，西方高校中對(duì)于議論和學(xué)術(shù)文章早就有非常成熟的范式。比如議論中的三段論方法，學(xué)術(shù)文章中的引言、文獻(xiàn)綜述、理論框架、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等，都有助于學(xué)生按照一個(gè)范式進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)更為準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行表述。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中貫徹批判性思維符合成人職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要，這樣的英語(yǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生能夠獲得更實(shí)用的語(yǔ)言，這種思維方式也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和縝密邏輯思維的人才。

責(zé)任編輯郭建彬