程欣慧 孫光澤

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人功能的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生具備社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人所必需的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的重要活動(dòng)，是保證高校培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過(guò)分析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，從非平衡自組織理論角度探討高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，試圖找出該系統(tǒng)的演化規(guī)律，探索出適合我國(guó)人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；“非平衡自組織”

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)03－063－02

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人功能的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生具備社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人所必需的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的重要活動(dòng)，是保證高校培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一直以來(lái)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是全體教育工作者觀注的焦點(diǎn)，也相繼出臺(tái)一系列加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生成員的構(gòu)成發(fā)生著變化，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)也相應(yīng)的面臨新情況、新問(wèn)題。同時(shí)這種新情況、新問(wèn)題使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成非平衡系統(tǒng)，從而帶來(lái)新的平衡，新的有序，也為我們加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文以非平衡自組織理論為依據(jù)分析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)，探索推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的方法。

一、非平衡自組織理論

非平衡自組織理論是20世紀(jì)60年代末期開(kāi)始建立起來(lái)的一種系統(tǒng)理論。它的研究對(duì)象主要是復(fù)雜的自組織系統(tǒng)的形成和發(fā)展機(jī)制問(wèn)題。它探討一個(gè)系統(tǒng)在何種條件下才能夠從無(wú)序走向有序，并出現(xiàn)一種新的、穩(wěn)定的、內(nèi)部充滿(mǎn)活力的結(jié)構(gòu)。非平衡自組織理論揭示，當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)處于開(kāi)放狀態(tài)，在該系統(tǒng)從平衡態(tài)到近平衡態(tài)，再到遠(yuǎn)離平衡態(tài)的演化過(guò)程中，當(dāng)達(dá)到遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線(xiàn)性區(qū)時(shí)，一旦系統(tǒng)的某個(gè)參量變化達(dá)到一定的閾值，通過(guò)漲落，該系統(tǒng)就可能發(fā)生突變(即非平衡相變)，原來(lái)的無(wú)序混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時(shí)間、空間、或功能的有序的新?tīng)顟B(tài)。這種在遠(yuǎn)離平衡區(qū)形成的新的、穩(wěn)定的、宏觀的有序的結(jié)構(gòu)，需要不斷與外界交換物質(zhì)和能量才能維持，并保持一定穩(wěn)定性，且不因外界微小擾動(dòng)而消失。自組織理論的科學(xué)性不僅在于它能夠完整地描述出現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)的共同機(jī)制與規(guī)律性，而且在于它來(lái)源于自然科學(xué)，又超越于自然科學(xué)具有普遍的方法論意義。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具備自組織系統(tǒng)特征

一所高校的學(xué)風(fēng)，是這所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的體現(xiàn)。近年來(lái)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)逐漸收到國(guó)家乃至全社會(huì)的重視，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系也逐漸成形。目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系由教學(xué)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)院管理部門(mén)等系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，共同作用于學(xué)生群體，構(gòu)成了具有自組織特性的非平衡系統(tǒng)。

(一)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)放性

系統(tǒng)自組織理論十分重視其金進(jìn)化的開(kāi)放性。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)客體系統(tǒng)只有和外界交換物質(zhì)、能量和信息，獲得負(fù)熵并大于系統(tǒng)自身正熵的增值，才能保持系統(tǒng)的有序性，才能通過(guò)漲落獲得新的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，即耗散結(jié)構(gòu)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已在中國(guó)初步成立，構(gòu)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種社會(huì)資源系統(tǒng)(尤其是人才資源系統(tǒng))的自組織演化，是推動(dòng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要因素。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系是由人員(大學(xué)生、教師和管理者)、設(shè)備、教育、管理信息等相關(guān)聯(lián)的要素，以相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)狀態(tài)組成，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能水平的培養(yǎng)功能。它是自組織系統(tǒng)具有與外界環(huán)境交換的“開(kāi)放性”。同時(shí)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系不僅僅是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，它還必須具備一定的封閉性，是兩者辯證統(tǒng)一。封閉性使其具有一定的自主選擇性。社會(huì)上的享樂(lè)主義、利己主義、學(xué)習(xí)無(wú)用論、欠缺誠(chéng)信等負(fù)面信息可由該系統(tǒng)自主選擇性來(lái)消除。

(二)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的非平衡性

自組織理論認(rèn)為，正因?yàn)橐粋€(gè)客體系統(tǒng)在非平衡(遠(yuǎn)離平衡)條件下通過(guò)從外界獲得負(fù)熵流，賦予熱力學(xué)第二定律——義，才能使熱力學(xué)演化和生命的進(jìn)化理論統(tǒng)一起來(lái)，稱(chēng)為生命熱力學(xué)，使整個(gè)物質(zhì)世界的進(jìn)化統(tǒng)一起來(lái)，使它們遵循統(tǒng)一的進(jìn)化規(guī)律。系統(tǒng)只有離開(kāi)平衡態(tài)，才能從無(wú)序向有序方向演化，非線(xiàn)性保證了系統(tǒng)所有要素之間都存在相互聯(lián)系和相互作用。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)功能各異，它們又時(shí)刻面對(duì)外界環(huán)境的變化，并對(duì)環(huán)境變化產(chǎn)生的影響迅速做出反應(yīng)。正是因?yàn)槠溥h(yuǎn)離平衡性，及各子系統(tǒng)之間的溝通和協(xié)調(diào)，才能保證該系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

三、自組織理論指導(dǎo)下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

以平衡自組織理論為指導(dǎo)，分析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)各方面影響因素，找出推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)向前發(fā)展的內(nèi)、外因素，只有摸清發(fā)展規(guī)律，才能真正有利于推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而達(dá)到提高高校教育功能的目的。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系為開(kāi)放的非平衡自組織系統(tǒng)。外界環(huán)境及內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)同相互作用都會(huì)導(dǎo)致漲落，最終形成系統(tǒng)的自組織演化。學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)作為開(kāi)放系統(tǒng)，其子系統(tǒng)均具有開(kāi)放特征。無(wú)論是人員(學(xué)生、教師、管理者)＼設(shè)備、管理制度等子系統(tǒng)均易受外界環(huán)境變化影響。隨著我國(guó)近年來(lái)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)管理方法被廣泛引進(jìn)，加之我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)，加大對(duì)教育的投入，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)引進(jìn)負(fù)熵，推動(dòng)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)自組織演化進(jìn)度。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的一部分，有時(shí)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目的——大學(xué)生群體，受外界環(huán)境因素影響而有相應(yīng)改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，便影響學(xué)生群體的外界因素更加復(fù)雜。

系統(tǒng)外部因素及內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)，相互作用，形成漲落。漲落是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)子系統(tǒng)自組織的動(dòng)力，人員、設(shè)備、管理——系統(tǒng)的要素。在系統(tǒng)處于相對(duì)平衡線(xiàn)性時(shí)期，各系統(tǒng)間相互合作、協(xié)調(diào)——漲落可使系統(tǒng)達(dá)到下一個(gè)非平衡態(tài)的量的積累，推動(dòng)子系統(tǒng)的自組織演化進(jìn)程。

綜上所述，自組織理論應(yīng)用于指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)際。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)自組織演化過(guò)程的分析，筆者有以下幾點(diǎn)看法：

(一)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)、論壇等方式提高授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教育方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)加大學(xué)生思想政治教育工作力度。學(xué)生思想政治教育是高校教育的重要一環(huán)，是關(guān)系到學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵，提高高校思想政治工作者業(yè)務(wù)水平與工作實(shí)效，完善學(xué)生管理制度。

(三)引進(jìn)先進(jìn)管理理念，先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)引進(jìn)負(fù)熵，推動(dòng)系統(tǒng)健康演化。

(四)以自組織理論為指導(dǎo)，研究當(dāng)代大學(xué)生群體特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“接受式學(xué)習(xí)”為自動(dòng)“探究式學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效性。

(五)加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間協(xié)調(diào)，減少系統(tǒng)內(nèi)熵值。做到高校全員育人，全過(guò)程育人。真正體現(xiàn)”以人為本的工作”不斷更新、服務(wù)理念。