崔冠華

[摘要] 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)驗(yàn)教材的出版,對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)課程相比,“新課程”無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念,還是教材的內(nèi)容,教學(xué)模式,教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面均做了全方位的改革。音樂(lè)教育工作者要認(rèn)真探索音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,不斷反思,不斷進(jìn)取,在教學(xué)中要本著有“以人為本”的教育理念,從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)等方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

[關(guān)鍵詞] 新課程 教學(xué)觀念 教學(xué)方式 教學(xué)重點(diǎn) 教師 學(xué)生

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)驗(yàn)教材的出版,對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革產(chǎn)生了巨大的影響,為中國(guó)的音樂(lè)教育增添了濃墨重彩的一筆,為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化指明了方向。與傳統(tǒng)課程相比,“新課程”無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念,還是教材的內(nèi)容,教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面均做了全方位的改革,對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)革命。如何加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂(lè)課程體系推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,就成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的重要和緊迫的課題。

一、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的觀念

人類(lèi)需要音樂(lè),人類(lèi)的生活離不開(kāi)音樂(lè)。所以,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜歡音樂(lè)的。然而,多年來(lái),我們的音樂(lè)教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥,學(xué)生往往喜歡音樂(lè),但卻不一喜歡上音樂(lè)課。長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)課內(nèi)容單一,落后于時(shí)代發(fā)展的要求。教法死板與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳,更注重音樂(lè)技能的傳授與訓(xùn)練,而忽視了音樂(lè)藝術(shù)的審美特點(diǎn)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它首先是一種基本素質(zhì)的教育?！缎抡n標(biāo)》中提出:要通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜歡音樂(lè),不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,并以此為切入口,以一種積極的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)生活、感受生活,并創(chuàng)造生活,培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性。這樣的音樂(lè)教育,才能肩負(fù)起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),這就要求教師在具體的教學(xué)中要積極地探索,以一種新型的教學(xué)方式教育學(xué)生,從而使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

首先,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。在教學(xué)中,教師不應(yīng)將音樂(lè)教育只局限于在“知識(shí)”“學(xué)科”等狹窄的范疇來(lái)理解,應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本,學(xué)生為主”的素質(zhì)教育思想,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生積極參與愉快的學(xué)習(xí),這樣,教師和學(xué)生就都成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者,最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

其次,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),實(shí)施民主教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的民主教學(xué)環(huán)境,應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如讓學(xué)生自選喜愛(ài)的歌曲,樂(lè)曲演唱和欣賞,讓學(xué)生自行收集資料,這有利于創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)的民主環(huán)境。在一定得意義上講,教師與學(xué)生是平等的,對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與理解不應(yīng)是絕對(duì)的,不應(yīng)只是簡(jiǎn)單意義上的強(qiáng)加。

所以,在教學(xué)中,教師要走下講臺(tái),關(guān)注學(xué)生的每一份情感,多鼓勵(lì)、多交流、多探討,這樣學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變接受為參與,我們的課堂才會(huì)變成充滿情趣的課堂。

再次,把握音樂(lè)教育的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受,鑒賞和表現(xiàn),創(chuàng)造力的教育活動(dòng),也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人所必不可少的組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中,要通過(guò)多種題材和體裁的音樂(lè)作品,以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、理解、鑒賞和表現(xiàn)創(chuàng)作力。從一定意義上講,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛(ài)心比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),創(chuàng)造美的環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)美,傳播美的熱情,讓美在學(xué)生的心中根深蒂固。

三、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的重心

首先,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,讓學(xué)生大膽表演,對(duì)音樂(lè)的感受,同樣的樂(lè)曲在個(gè)人聽(tīng)來(lái),具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),教師可以大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

其次,在音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我探索。在音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情景之中,激起探索興趣,形成探索動(dòng)機(jī)。素質(zhì)教育還要著力于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師要積極思考組織創(chuàng)造性的活動(dòng),細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。提高學(xué)生探索能力,為學(xué)生的潛能和個(gè)性提供發(fā)展和發(fā)揮的舞臺(tái)。由于受經(jīng)驗(yàn)、能力的各種因素的影響,部分學(xué)生的探索活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的目的。對(duì)學(xué)生的暫時(shí)“失敗”,教師一要允許,二要理解,三要寬容。盡量發(fā)揮情感效應(yīng),不能有任何厭煩的情感流露,盡量讓學(xué)生從教師鼓勵(lì)的目光與和藹的表情中體驗(yàn)老師對(duì)他們的關(guān)心與期望。排除因?yàn)椤笆　倍鴰?lái)的脆弱的心理上的負(fù)面影響,增強(qiáng)自己的探索信心。

另外,音樂(lè)教學(xué)中,教師要體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵,音樂(lè)教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中,教師要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。

四、倡導(dǎo)建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先,評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù),而是一種堅(jiān)持的過(guò)程,評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育,它是教與學(xué)主要的本質(zhì)的綜合的一部分,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！靶抡n標(biāo)”要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！眰鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)往往用目標(biāo)作為判斷的依據(jù),而行為目標(biāo)是重結(jié)果取向的,他重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績(jī),而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。而新課標(biāo)評(píng)價(jià)形式多元化,即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合;自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合;只有通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間。既尊重了學(xué)生的個(gè)體性,又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次,新課標(biāo)的評(píng)價(jià)還包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教師管理、教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。

總之,“新課標(biāo)”下,我們音樂(lè)教育工作者要認(rèn)真探索音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,不斷反思,不斷進(jìn)取。在教學(xué)中,教師要本著有“以人為本”的教育理念,從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)等方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。只有這樣,我們的音樂(lè)教育才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,肩負(fù)起培養(yǎng)人,塑造人的神圣使命。

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