曹俊強

[摘要] 英語寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分。目前,全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀和寫作部分的分值,但學生的寫作水平不容樂觀。分析初中英語寫作教學的現狀及原因;探究提高初中生寫作水平的教學方法和途徑,培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

[關鍵詞] 初中英語 寫作教學 現狀及原因 對策

英語寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分?！队⒄Z課程標準》明確提出,基礎教育階段英語課程的任務是:“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力”。目前,全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀和寫作部分的分值,尤其是寫作,不僅體裁日漸豐富多彩,題材也變得更加廣泛,但學生的寫作水平不容樂觀。

一、初中英語寫作教學的現狀及原因

目前初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱,學生對寫作充滿畏懼情緒,習作質量較低。表現出:會說不會寫,且寫作中出現的錯誤較多;從這幾年中考書面表達情況看,學生在這一部分內容的失分最為突出,不少學生一句話也寫不出來,有的學生雖然寫了一大堆,可是一句正確的句子都沒有,得分率極低。造成這種現狀的原因,關鍵在于教師的“教”和學生的“學”兩個方面:

1.從教師的教學方面看。一是教師安排學生寫作練習的時間少;二是不少教師抱有依賴和僥幸心理,誤以為寫作訓練到初三時突擊一下就可以了;三是缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。

2.從學生情況來看。一是平常不注意積累,詞匯貧乏,語言知識較差,語法混亂,搭配不當。二是語言連貫性差,如句與句之間缺少銜接,缺乏邏輯性,較少語言變換,平鋪直敘。三是立意差,內容貧乏,信息不全,條理紊亂。四是受漢語影響,用漢語思維方式造句。

二、提高初中生寫作水平的方法和途徑

英語寫作教學是中學英語教學的重點和難點?！缎抡n標》中要求初中學生,能夠根據圖畫或文字所提供的信息,圍繞文章的話題或主題,綜合運用已學語言知識,寫出文章。教師如何科學有效地幫助學生突破寫作難點,怎樣在有限的時間內提高學生的書面表達能力?如何進行寫作訓練、幫助學生形成自己的寫作策略,使學生打下扎實的寫作基礎,一真是教師們關注的熱點問題。

在多年的教學實踐中不斷探索,總結出提高初中生寫作水平的方法和途徑包括以下方面:

1.夯實語言基礎,為寫作做好準備

(1)加大詞匯、重點句型的記憶和積累

豐富的詞匯,是寫作的前提。眾所周知,字母組成單詞,單詞組成句子,句子組成文章,要想寫出好句子,必須有一定量的詞匯的積累。許多學生無從下筆,其根本原因之一就是詞匯貧乏,詞組不認識、搭配不當。因此,教學中首先做到:從詞匯入手,讓學生掌握單詞的讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法,加強對單詞、詞匯的記憶、多背短語。若學生掌握的詞匯越豐富,在寫作的時候,選擇余地就越大,寫起來就會得心應手。

(2)重視語法、把握句子結構,培養(yǎng)學生寫句的能力

由于英漢的表達方法存在很大的差異。在語法教學中,對動詞、名詞、名詞單復數的變化、句子基本成分、時態(tài)語態(tài)及從句等基本的知識,教師必須幫助學生在概念上理解;教師還可以通過句型轉換、一句多譯、同義句轉換等練習;還可以通過對錯誤句式的辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力;讓學生熟練記憶固定搭配和重要句型并指導學生在口頭、筆頭反復模仿操練實踐中掌握。通過不斷的積累,學生慢慢地就會寫出正確的英語句子了。此外,讓學生多背句子,多背課文,多讀英語文章,形成語感。

2.從仿寫作文開始,提高學生的英語寫作能力

對于初學英語寫作者來說,如何把句子巧妙地組合到一起,寫出一篇理想的英語文章,可先從仿寫作文開始。仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法,學生可模仿范文的格式、構思、表達方式等。仿寫前教師要從時態(tài)、句型、內容選材等方面對學生加以輔導,指導學生怎樣寫。要由淺入深、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練,要提醒學生注意創(chuàng)新,語句要通順,符合英語表達習慣。

3.結合教材有計劃、有目的地進行各種體裁的寫作訓練

在現行的教材中,課文有記敘、說明、書信、日記、通知、便條、廣告等多種體裁,文中還有大量的插圖,教師可利用圖片讓學生進行看圖寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起,從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進地進行。此外,還可根據不同的素材要求,對學生進行縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等訓練。幫助學生鞏固和掌握了課文中詞(組)句型,提高了學生學習課文的積極性,鍛煉了學生的想象能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

4.指導寫作方法,提高寫作技能

(1)認真審題,區(qū)別對待不同類型的作文

對情景作文,要認真閱讀題目,看懂題意,了解所給的情景。要弄清這個情景所提供的時間、地點、人物、事件等。對命題作文,學生必須圍繞所給的命題,按照命題要求,把握寫作的方向,只要不偏離主題可讓學生充分發(fā)揮想象空間和思維空間。對看圖寫作:首先,必須仔細觀察畫面,了解畫面表達的實際含義,把圖中的事物、人物、時間、地點、文字等看清楚;其次,再根據所給標題,將圖中的內容連貫為一個構思比較完整的故事。同時要兼?zhèn)湓~句的選用以及時態(tài)的正確性。另外,在要求學生寫應用文時,如書信、通知、便條等,就要特別注意應用文的格式要求,尤其是與中文不同之處。

(2)擬定提綱,把握好文章的整體結構

提綱是寫好文章的必備條件,列提綱要扣住主題,不必過于詳細。可以根據題目要求,考慮文章分成幾段、每段的大意是什么?把握好文章的整體結構。

(3)動筆寫作

根據所擬定的提綱對內容進行發(fā)揮,把題目要求的有關內容寫出來,對于與要求無關的內容切忌任意發(fā)揮,以防畫蛇添足。寫的時候要注意用學過的詞、短語或句式,模仿課文中的表達法,盡量用簡練、地道的英語來表達,多用簡單句、短句和主動句,少用復合句、長句和被動句。注意語法正確,切忌漢語式翻譯。

(4)反復檢查修改

英文寫作和漢語寫作一樣,都要反復檢查修改,才能寫出更高水平的文章。英語作文寫好后,先要檢查時態(tài)、人稱和數是否一致;大小寫、標點符號是否正確;過度詞用得是否得當。再檢查是否有漢語式表達的句子;是否有語法混淆不清的長句。最后還要推敲英語的常用表達法。例如:“我的手表壞了”。用My watch doesnt work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但要表達“我經常幫助妹妹學英語”,我們通常說I often help my sister with her English. 而不說I often help my sister learn /study her English. “她有一張大嘴巴”。我們通常說She has a wide mouth .而不說She has a big mouth.因為big mouth可以指人的嘴巴很大,也形容人愛亂講話,易產生歧義。這就要求教師在教學過程中注意讓學生更好地了解中西文化的差異,避免產生誤解。只有通過反復檢查、修改,才能保證措辭準確,句子流暢,作文的質量高。

另外,教師要多指導、多鼓勵,增強學生寫作的信心。

總之,學生寫作能力的培養(yǎng)和提高,貫穿于教學的全過程。只有從學生實際出發(fā),從嚴要求,加強訓練,有計劃、有步驟地進行,才能得到預期的效果。只有堅持不懈,持之以恒,才能寫出準確、生動、規(guī)范的英語文章。