許亞蕓

[摘要] 《全日制普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗)》認為,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習策略,不僅能夠有效地幫助他們優(yōu)化英語學(xué)習的過程和方法,而且能提高他們的語言綜合運用能力。本文認為,學(xué)生作為課程學(xué)習的主體,應(yīng)該具有適合自身英語學(xué)習的正確策略,以此來提高他們的英語知識和技能。自主學(xué)習能力的培養(yǎng),則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習策略的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)中通過學(xué)習預(yù)設(shè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自主閱讀思考、主動探究生成創(chuàng)新等方式進行教學(xué),不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的生成,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過程中增強學(xué)習的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維能力,促進他們語言綜合運用能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中英語 教學(xué)方法 自主學(xué)習

新課程高中英語教學(xué)認為,學(xué)生是英語課程學(xué)習的主體,在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,優(yōu)化教學(xué)資源和方法,鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上能夠進行合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習策略。由此可見,在英語教學(xué)中,一方面,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的主動性和積極性;另一方面,注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),不僅能夠幫助他們實現(xiàn)知識和技能的有效內(nèi)化生成,還能夠為他們的合作探究奠定堅實基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),注重學(xué)生的英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng),能夠在有效內(nèi)化學(xué)生知識和技能的基礎(chǔ)上,能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,從而激活他們的英語學(xué)習思維,更好地促進他們正確的學(xué)習策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習預(yù)設(shè)環(huán)境,增強學(xué)生學(xué)習的主動性

新課程英語教學(xué)認為,學(xué)生是課程學(xué)習的主體,他們學(xué)習的主動性離不開一定的學(xué)習環(huán)境。對此,筆者以為,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注重環(huán)境對學(xué)生的積極影響作用,努力為學(xué)生的英語學(xué)習營造一種輕松、自由的氛圍,以激活學(xué)生的英語學(xué)習思維。這樣,一方面,能夠讓學(xué)生的學(xué)習潛能得到最大限度的激發(fā);另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過程中積累豐富的知識和技能。

筆者以為,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習預(yù)設(shè)環(huán)境,增強學(xué)生學(xué)習的主動性主要體現(xiàn)在:(1)營造民主、自由、平等的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境下,進行自由地思考;(2)注重教學(xué)重點內(nèi)容的呈現(xiàn),即教師在教學(xué)的過程應(yīng)該按照文本學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習實際,鼓勵學(xué)生在自主閱讀,理解感悟的基礎(chǔ)上,設(shè)計與文本重點內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;(3)注意采用分層的教學(xué)原則,即鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過程中,根據(jù)自身的學(xué)習實際完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),以滿足不同學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需要。

例如,在牛津高中英語模塊三Unit 3 Back to the past的Reading教學(xué)中,筆者為了增強學(xué)生的學(xué)習主動性,筆者以為,運用如下的教學(xué)方法能夠起到一定的作用:(1)通過多媒體畫面的形式展示過去的生活場景,并配與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景介紹;(2)針對本課的學(xué)習重點,要求學(xué)生進行自主閱讀,并能夠劃出自身的理解有困難之處;(3)圍繞學(xué)習內(nèi)容,設(shè)計任務(wù)型的教學(xué)思考題:①After reading,do you know the lost civilizations?②What can you learn from the article?③Can you find the different the mordon civilizations and the lost civilizations?(4)要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習不同基礎(chǔ),分層次地完成上述思考題。這樣的教學(xué)方法,使得學(xué)生的學(xué)習主動性得到了有效的激活。

二、鼓勵學(xué)生自主閱讀思考,培養(yǎng)他們的理解感悟能力

閱讀是語言四大功能中不可缺少的重要組成部分。正是基于以上的認識,筆者以為,鼓勵學(xué)生自主閱讀思考,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣,幫助他們實現(xiàn)英語知識和技能的有效生成發(fā)展;另一方面,能夠提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力,讓學(xué)生的閱讀理解感悟得到進一步的升華發(fā)展。

英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習慣,應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面:(1)建議學(xué)生養(yǎng)成多種閱讀的方法,可采用泛讀、默讀等方法;(2)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習慣,即要求學(xué)生在閱讀的過程應(yīng)該注意文章的體裁、主題、重要信息等方面的提煉;(3)要求學(xué)生在閱讀的過程中,能夠運用說、寫等多種形式進行表達,以加深對文本的理解感悟;(4)要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x思考成果通過適當?shù)男问接枰员磉_出來,以此來提高學(xué)生的學(xué)習技能水平。

例如,在高中牛津英語模塊五 Unit 3 Science versus nature的閱讀教學(xué)中,筆者就采用了如下的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的理解感悟能力:(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,能夠歸納出文章的主題;(2)要求學(xué)生在閱讀之后能夠提出兩道有價值的思考題;(3)學(xué)生獨立完成下列思考題:①What is the mean of the article?②Do you want to clone?Why?③Find the reasons about “why people are pro- or anti-cloning in the article?！边@樣,學(xué)生不僅養(yǎng)成了自主閱讀的良好習慣,還增強了他們的理解感悟能力。

三、鼓勵學(xué)生主動探究生成,以培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神

學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上,需要一定的探究,以此來完成學(xué)習任務(wù)。對此,筆者以為,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行主動探究,以此來促進他們知識和技能的有效發(fā)展。這樣,一方面,能夠讓學(xué)生的這種自主學(xué)習能夠更加深入地進行;另一方面,能夠讓學(xué)生在主動探究的過程中,進一步地檢驗自身在英語學(xué)習過程中的存在問題,便于他們即使調(diào)整學(xué)習策略。

筆者以為,這樣主動探究生成具有如下的優(yōu)勢:(1)對學(xué)生的自主學(xué)習是一次深入的反思,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性;(2)能夠發(fā)展他們的英語知識和技能,讓他們的學(xué)習有一定的生成發(fā)展機會;(3)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)新精神。

總之,在新課程高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過優(yōu)化教學(xué)資源和方法的途徑,幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中,發(fā)揮他們自身的學(xué)習潛能和激情,增強他們的英語學(xué)習內(nèi)驅(qū)動力,提高課堂教學(xué)的有效性。這樣,不僅能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習過程和方法,還能夠讓他們在積極主動的氛圍下增強學(xué)習情感體驗,滿足他們學(xué)習發(fā)展的心理需要。

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