王 成

[摘要] 實施課前疏導、課堂講授、課后補漏“三部曲”的政治課教學模式,有利于正確處理教與學的關系,激發(fā)五年制高職學生學習政治課的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用,才能有效提高課堂教學質量和效果,發(fā)揮政治課的德育功能。

[關鍵詞] 五年制高職 課前疏導 課堂講授 課后補漏

由于五年制高職學生普遍文化基礎較差,行為習慣不良、思想政治覺悟較低,政治課教師多數(shù)都感到頭痛,如果我們以此為托詞就勢必不利于深化教學改革,提高政治課教學質量,構建社會主義核心價值觀必將成為一句空話。為此,政治課教師要在新形勢下結合五年制高職學生特點不斷探索,不斷創(chuàng)新,找出一條理想的教學路子,以切實擔負起政治課教師在提高學生思想組織覺悟中的作用。在多年的五年制高職政治課教學中本人總結出課前疏導、課堂講授、課后補漏的“三部曲”政治課教學模式,可以有效提高課堂教學的質量和效果。

一、課前疏導

課前疏導應該包括兩方面的涵義:一是教師疏通教材,吃透教材,把握好教學對象的層次和差別,找準知識點之間的內在聯(lián)系;二是指課前引導學生有目的地進行預習,為課堂講授打好基礎。

要上好課,備好課是前提,而疏通教材,掌握教材則是備好課的關鍵。我的做法是通讀、精讀、重點讀。通讀就是先對教材作一般性的閱讀,大體了解教材的基本內容;精讀就是弄清基本概念和教材的基本內容;重點讀就是教者不但要明確教材的布局,結構和內在聯(lián)系,而且要根據(jù)教學大綱的要求吃透教材的重點和難點,作為備課的著重點。當然,備課除了備教材,還要備學生,因為教與學是互動的,如果缺乏學生的積極參與,教學質量是難以得到保證和提高的。因此,課前疏導必須指導學生有意識有目的地預習,引導學生找出疑點和難點,找出知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別,把學習的主動權交給學生,使學生由“學會”變成“會學”,為上好課夯實基礎。

二、課堂講授

課堂講授,指在一定時間內,通過課堂教學把書本知識通過各種渠道和方法傳授給學生,這是整個教學過程的核心。這個環(huán)節(jié)處理的好壞,將直接決定政治課教學的質量和效果。因此,一定要重視課堂講授。

當前,五年制高職政治課面臨的最大困難是學生的學習興趣普遍不高,缺乏積極性和主動性,不及格現(xiàn)象比比皆是,不少學生甚至處于抵觸狀態(tài);再加上政治課教材說理較多,甚至有些說法與現(xiàn)實差距較大,比較枯燥、抽象。因此,要使每個學生有所悟、有所得、有所獲,這就要求教者既要有較高的理論水平,又要有豐富的教學經(jīng)驗和方法,理論要緊密聯(lián)系實際,處理好教和學的關系,采取各種手段調動學生的興趣,在理論和現(xiàn)實之間做好取舍,才能將書本知識和科學理論講清說透;要積極運用現(xiàn)代多媒體教學作為輔助手段,增加學生的直觀性和課堂的感染力;要始終以學生為中心,改革傳統(tǒng)照本宣科式的“滿堂灌”教學模式,通過具體的實例將抽象的基本概念和原理轉化為具體,便于學生接收和消化,從而不斷培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,而要實現(xiàn)這三個目標可以從以下三個方面入手:

1.要處理好教和學的關系

教和學是教學過程的兩個方面,二者之間是對立統(tǒng)一的關系,處理好有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)的政治課堂教學往往是重教有余,重學不足;重灌輸,輕啟發(fā);死記硬背、空洞說教較多,指導實際較少,導致學生興趣點不高。因此,教師要處理好教和學的關系,樹立新型的師生平等、尊重學生個性的教學觀。教師在教學過程中要熱愛理解學生,努力營造民主和諧的課堂氣氛,讓學生感受到老師的可近、可親,從而在課堂上勇于思考,積極互動,大膽質疑;同時,在教學過程中要少講多引,語言要幽默而富有哲理,課堂節(jié)奏要符合不同年級和層次學生的心理特點和認知水平,啟發(fā)學生多思考、多問幾個為什么,鼓勵學生多嘗試,使學生由被動接受變成主動學習的主體。

2.要善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師,是打開成功之門的鑰匙,是創(chuàng)造的非智力因素。因此,這就要求我們在政治課堂教學過程中要重視并善于激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力。比如,可以通過生動的事例和視頻來吸引學生,事例要突出“新”和“實”,體現(xiàn)時代性,把握變化性,將新知識、新信息引入課堂可以使政治課教學更貼近生活,貼近社會。政治課教學和現(xiàn)實生活的距離越近,就越能引起學生的思想共鳴,產生極強的感染力和說服力。比如,在講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中“珍惜大學生活,開拓新的境界”時我就播放俞敏洪在北京大學2008級新生開學典禮上的講話視頻;在講:“繼承愛國傳統(tǒng),弘揚民族精神”時,播放一些2008年北京奧運會冠軍奪冠的視頻;在講“領悟人生真諦,創(chuàng)造人生價值”時,播放電影《雷鋒》的視頻;在講“增強法律意識,弘揚法治精神”時,播放一些青少年違法犯罪的視頻,效果就非常明顯。此外,教師還應通過多提問題來集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,在課堂中不斷提出有價值的問題,一步步深入,把學生的思維引導到更廣闊的空間中,去探索,去思考,去提高。同時,要引導學生向老師提問題,同學間互相提問題,這樣就能充分調動學生的興趣,從而改變學生的“政治課是說教,政治老師是馬列主義老太婆”的認識,懂得政治課應該“學什么”、“怎么學”,最終喜歡上政治課。

3.要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地?！苯瓭擅裢菊f“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笔叽筮M一步指出,提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家,是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關鍵。建設創(chuàng)新型國家,科技是關鍵,人才是核心,教育是基礎。因此,在政治課教學中也應時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講《鄧小平理論和三個代表重要思想概論》“社會主義本質”這一節(jié)時,先讓同學們看書,再讓每一個學生說說從有記憶開始到現(xiàn)在自己生活的改善和家鄉(xiāng)發(fā)生的變化,再把自己小時候的生活向同學們做一個描述,學生的思維很快活躍起來,各抒己見。教師在同學們發(fā)言討論的基礎上,找準切入點,運用多媒體手段,把20世紀50年代——手表、自行車、收音機;20世紀70年代——洗衣機、縫紉機、照相機;20世紀80年代——冰箱、彩電、錄像機;20世紀90年代——手提電話、空調、音響;新世紀——樓房、電腦、私家車等代表時代生活水平的“三大件”,用視頻形式向同學們一一展示,從過去的全國都穿“黃軍裝”到現(xiàn)在同學們身上形式各異的“時裝”,從過去認為社會主義是“樓上樓下電燈電話”到現(xiàn)在全面小康的變化,并選放一些文革時期和十一屆三中全會前后變化的對比照片,這些生動直觀的照片和視頻使學生們受到了很深的教育。最后,讓學生概括小結得出:“社會主義總是窮是站不住腳的,貧窮不是社會主義”,“社會主義的本質是解放生產力,發(fā)展生產力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕?！蓖ㄟ^教法上的變化、教學手段的現(xiàn)代化和對典型事例的概括分析,不僅使學生知曉知識的形成過程,也鍛煉了學生的概括能力和抽象思維能力,而且還能啟發(fā)學生舉一反三。這樣,學生的創(chuàng)新能力就在知識的接受轉化過程中逐漸得到培養(yǎng)和提高,也達到了預期的教學效果。

三、課后補漏

課后補漏就是鞏固學生已學的知識,因人施教,幫助學生解決學習中遇到的困難。鞏固知識可通過作業(yè)、測驗、提問、個別輔導、集中補差等多種手段解決。一旦發(fā)現(xiàn)問題就要找出薄弱環(huán)節(jié),分析原因,及時補漏。補漏可從以下兩個方面入手:

1.要樹立正確的育人觀,真心平等面向每一個學生

我們的教育目標不是苛求每位學生都成為科學家、發(fā)明家,而是將學生培養(yǎng)成社會主義建設的所需之才。五年制高職院校就是培養(yǎng)一線中高級技能型勞動者,因此,把學生培養(yǎng)成遵守職業(yè)道德規(guī)范,適合地方產業(yè)需求的技能型勞動者是我們的現(xiàn)實目標。只有這樣,我們在教學過程中才能少一些浮躁,真正做到真心平等面向每一個學生,不歧視后進生,關心愛護每一個學生。由于五年制高職后進生普遍文化基礎較差,行為習慣不良,因此,針對他們的補漏要注重學習方法上的輔導,重塑他們的自信心,逐步扭轉他們不良的行為習慣,把政治課的德育功能落到實處。

2.要隨時改進教法,避免簡單重復

課后補漏就是要抓住薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥,最終達到標本兼治。因此,作為教者同樣要精心準備,不能有絲毫馬虎。如果僅是簡單的將存在問題的學生集中在一起,再將講過的內容重復一遍的話,那么學生就沒有新鮮感,也不會有興趣,仍會是夾生飯,補漏的效果就不明顯。為此,教者要不斷改進教法,注重研究這個特定群體,注重生動性和形象性,調動他們參與的積極性,最終達到鞏固提高所學知識的目的。

同時,課后補漏對于教者來說也同樣重要,通過補漏發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,從而也發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學中的不足和問題,有利于增強教者的質量意識、發(fā)展意識,樹立終身學習的理念,不斷提高自己的業(yè)務水平,最終達到教學相長。

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