摘 要：結(jié)合工學(xué)結(jié)合對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的作用，從職業(yè)道德和身心素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)層次分析了工學(xué)結(jié)合下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成體系。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

基金項(xiàng)目：本文為“2008年廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”資助項(xiàng)目《工學(xué)結(jié)合下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：桂教人才0853）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：董綠英（1964－），女，河北唐山人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要從事管理學(xué)、心理學(xué)課程教學(xué)和職業(yè)教育理論研究。

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1001-7518（2009）05-0004-02

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的要求,是職業(yè)教育本質(zhì)特征要求的必然結(jié)果。在當(dāng)前，研究和探索在工學(xué)結(jié)合模式下如何開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，有助于高職教育更加關(guān)注人的發(fā)展和就業(yè)需求，對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要意義。

一、工學(xué)結(jié)合對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展具有的優(yōu)勢(shì)與作用

（一）工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)態(tài)度

加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為直接面向就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一類教育，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是要看職業(yè)院校學(xué)生有無過硬的就業(yè)能力、能否順利地高質(zhì)量的就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)最需要的是“會(huì)做”的人才，需要的是熟練掌握職業(yè)技能，能夠很好地頂崗生產(chǎn)。通過在企業(yè)的頂崗、實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。在企業(yè)工作場(chǎng)所，學(xué)生能夠感受到企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，同時(shí)，學(xué)生可以了解和接觸到在各職業(yè)院校難以了解的，被各企業(yè)和公司視為內(nèi)部機(jī)密的各種設(shè)備、技術(shù)、程序等，既使他們開闊了眼界，又使他們了解到本行業(yè)的基本情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等。

（二）工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

職業(yè)教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合改變了過去重理論、輕實(shí)踐,重課堂、輕崗位的傳統(tǒng)教育模式,改單一基礎(chǔ)教育為專業(yè)技能教育,變單一技能訓(xùn)練為綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理,與企業(yè)員工共同參與產(chǎn)品生產(chǎn)，在這些過程中，學(xué)會(huì)了相互交流與合作,培養(yǎng)了業(yè)務(wù)交往能力。另外,在參與一線的生產(chǎn)過程中,使學(xué)生懂得了實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神。這些將有利于職校學(xué)生形成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、不怕吃苦的工作精神，善于合作和分享的團(tuán)隊(duì)精神，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。,

（三）工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

工學(xué)結(jié)合為學(xué)生提供了接觸、了解社會(huì)和就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，全面了解行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在校期間就有了難得的“工作經(jīng)歷”。學(xué)生通過上崗實(shí)習(xí)、參觀訪談、跟師學(xué)藝、動(dòng)手操作、專家講座等多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。表現(xiàn)在：其一，工學(xué)結(jié)合教育模式要求用人單位參與人才培養(yǎng)過程，參與制定教學(xué)計(jì)劃，由于企業(yè)全程參與了人才培養(yǎng)的全過程,使得高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、新穎，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力更加符合企業(yè)的要求,貼近就業(yè)崗位；其二，通過工學(xué)結(jié)合教育,學(xué)生提前接觸社會(huì),理解了社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求,豐富了社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)；其三，學(xué)生在工學(xué)過程中認(rèn)識(shí)社會(huì),了解了企業(yè)并認(rèn)同了企業(yè),找準(zhǔn)位置,得到鍛煉,端正態(tài)度,明確目的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,適應(yīng)就業(yè)需要的能力得到大大增強(qiáng)，使畢業(yè)生更加容易受到用人單位的歡迎。

二、工學(xué)結(jié)合中的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成分析

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的,對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。簡(jiǎn)單地說,是指滿足職業(yè)生涯需要的一種特定素質(zhì),它是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。概括起來可以包括以下三個(gè)層次:

（一）職業(yè)道德和身心素質(zhì)

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。職業(yè)道德既是對(duì)本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的規(guī)定，同時(shí)又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是道德的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，是一般社會(huì)道德和階級(jí)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)人員的根本素質(zhì),是一個(gè)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者的必備條件。這里包括愛國(guó)主義、集體主義思想,包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等優(yōu)秀品質(zhì)。有了這些良好的職業(yè)道德素質(zhì),不僅是自己職業(yè)生涯成功的保證,而且也是保證產(chǎn)品質(zhì)量、促使企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。在工學(xué)結(jié)合中，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備必要的職業(yè)精神,比如干一行、愛一行的樂業(yè)精神;憑本領(lǐng)勞作、為企業(yè)爭(zhēng)光的敬業(yè)精神;珍惜崗位、勤奮工作的愛崗精神;恪盡職守的實(shí)干精神;服務(wù)社會(huì)和他人的奉獻(xiàn)精神;顧全大局團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;敢為人先、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神等。

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是從業(yè)人員最基礎(chǔ)的素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)人員體格和精力的統(tǒng)稱。它是由人的自然生理結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)狀況構(gòu)成的,如力量、速度、耐力、靈活性、平衡、柔韌性等,還包括勞動(dòng)后恢復(fù)活動(dòng)的能力。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員身體素質(zhì)要求是不同的。如從事鑄造、冶煉、建筑、搬運(yùn)等勞動(dòng)強(qiáng)度大的職業(yè),對(duì)力量、耐力等要求較高,從事腦力勞動(dòng)的職業(yè),對(duì)智力、思考集中等方面要求較高。良好的身體素質(zhì)是我們選擇職業(yè)、從事祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的本錢。心理素質(zhì)包括的范圍比較廣,主要包括人的情感、意志、性格、興趣、氣質(zhì)、情操等。良好的心理素質(zhì)如積極進(jìn)取的拼搏心理和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等,這些不僅是我們學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的有利條件,而且有助于自己高尚道德情操的培養(yǎng),有助于接受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的各種壓力,為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。反之,心理素質(zhì)差,取得成就,就自高自大,不思進(jìn)??；遭受挫折,就自暴自棄,等等。

（二）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

高等職業(yè)教育特色之一就是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生從事專業(yè)業(yè)務(wù)工作的實(shí)際動(dòng)手能力和處理專業(yè)問題的能力,達(dá)到理論教學(xué)效果和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練效果統(tǒng)一的目的,從而使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神,為畢業(yè)后從事專業(yè)工作,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)提高應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于高職學(xué)生來講，專業(yè)知識(shí)是指適應(yīng)職業(yè)崗位（群）要求所必須的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、技能知識(shí)。它包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)，其中，專業(yè)理論是專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中以“必需、夠用”為度，并為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；專業(yè)技術(shù)、技能知識(shí)是專業(yè)知識(shí)體系的核心。只有熟練地掌握專業(yè)技術(shù)、技能知識(shí)，才能更好地形成專業(yè)技能。專業(yè)技能知識(shí)是專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化中技巧性知識(shí)。擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論,不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,也是知識(shí)再生和遷移,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高以適應(yīng)將來崗位變革的始發(fā)點(diǎn)。

專業(yè)技能,是運(yùn)用知識(shí)或技能,完成一定生產(chǎn)或工作的能力。是從業(yè)人員重要的素質(zhì)。職業(yè)教育的主要任務(wù)就是使受教育者具備從事一定職業(yè)所必備的職業(yè)知識(shí)和技能, 精通某項(xiàng)(或多項(xiàng))專業(yè)技術(shù),有熟練的操作技巧。在高職教育中，突出職業(yè)技能的培養(yǎng),加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練,能促使受教育者畢業(yè)后能夠直接上崗工作。

（三）職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心,由用人單位對(duì)員工的各種行為、能力要求和與企業(yè)職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的素質(zhì)教育內(nèi)容組合而成。是人們從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。

高職學(xué)生職業(yè)能力是所有職業(yè)活動(dòng)中都需要的基本能力，高職生職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，包括表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)操作能力、外語能力、基本的判斷能力和辨別能力。專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識(shí)、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實(shí)踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。關(guān)鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。

創(chuàng)新素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的靈魂。包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)力、創(chuàng)新能力。據(jù)構(gòu)成要素為：

1．創(chuàng)新意識(shí)：強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，進(jìn)取、求知、探索、創(chuàng)造都要具備強(qiáng)烈的欲望和激情，必須在教學(xué)全程至始至終用心啟發(fā)和喚醒。

2．創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維和想象是創(chuàng)新的前提，其中，創(chuàng)新思維是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具有的思維方式，可具體分解為思維的獨(dú)特性、流暢性、敏銳性等要素；創(chuàng)新想象在一定程度是形象思維的過程，中小學(xué)生特別是小學(xué)生，其創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為想象，可具體分解為想象的新穎性、獨(dú)立性和豐富性等要素。

3．創(chuàng)新學(xué)力。培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中提出，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征是學(xué)習(xí)的“預(yù)期性”和“參與性”。預(yù)期性是思維態(tài)勢(shì)超前的表現(xiàn)，要求學(xué)生為面向未來，有目的、有選擇、獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)；參與性是使個(gè)體學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、責(zé)任感和社會(huì)性。創(chuàng)新學(xué)力最重要的表征是對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4．創(chuàng)新能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是他們未來從事創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也是創(chuàng)新教育需要達(dá)到的主要目的。僅結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)指向?qū)W生對(duì)信息的獲取、使用、表達(dá)和交流能力，知識(shí)再認(rèn)再現(xiàn)的探索能力，知識(shí)重組和綜合能力，以及社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力等要素。

三、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革，它對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了更高、更新的要求。高職教育能否適應(yīng)教育改革和市場(chǎng)的變化要求,高職人才是否符合社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,在很大程度上取決于高職院校是否高度重視和有效地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，作為教育工作者應(yīng)在理解和掌握具體教育理念和要求的基礎(chǔ)上,明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)施方向并在工作中從各個(gè)方面貫徹落實(shí)。

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責(zé)任編輯：夏煥堂