摘要：數(shù)學(xué)建模已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)水平一個很重要的指標，然而數(shù)學(xué)建模在職業(yè)學(xué)校幾乎是空白。要推動職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，舉行數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，是一種必然的趨勢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)建模；可行性

中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0173-02

一、引言

職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型和技術(shù)型，要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的宗旨是：創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。

二、開展數(shù)學(xué)建?；顒拥谋匾院椭匾?/p>

1．是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和實際性。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛榱嗽谝欢ǔ潭壬辖鉀Q上述問題，真正為職業(yè)技術(shù)教育目標服務(wù)，數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動以其對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展，可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。

2．是職業(yè)學(xué)校自身特點和發(fā)展的需要。由于職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不高，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生學(xué)習主動性和積極性很低，如果單純用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式上課，會給學(xué)生帶來更強的厭學(xué)情緒，從而會影響學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習，甚至會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校整個課程設(shè)置與課程教學(xué)產(chǎn)生不認同感。針對職業(yè)學(xué)校生源問題的特點，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展一定量的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，可以在一定程度上改變職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)有的

尷尬局面，可以推動整個學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，在一定程度上實現(xiàn)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程的功能化。

三、開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的可行性條件

（一）符合學(xué)生實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

1．有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面。一個實際數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建涉及許多方面的問題,問題本身可能涉及工程問題、環(huán)境問題、交通問題、軍事問題、社會問題等，這些問題解決是需要通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館對相關(guān)信息的信息檢索與處理，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如地理、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟、管理、旅游等。然而眾多知識的灌輸與滲透，單純靠數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是根本無法完成的，因此，學(xué)生在課下還需要不斷收集資料，充實知識量，從而實現(xiàn)擴大學(xué)生知識面的教育目的。這樣大大豐富了學(xué)生的知識面，更好完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深刻體會。

2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)建模的方法和思想的融入課程教學(xué)，這很好地回應(yīng)了教育界提出的“以問題為紐帶的教學(xué)”這一教育理念。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生有很強的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，要求學(xué)生去動手和動腦，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學(xué)生進行創(chuàng)造性工作的意識。數(shù)學(xué)模型的結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個自我學(xué)習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學(xué)生帶來了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵學(xué)生深層次思考問題，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學(xué)生要從錯綜復(fù)雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分實現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

3．有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。任何一個行業(yè)或企業(yè)都需要合作精神和團隊精神，數(shù)學(xué)建模競賽要求學(xué)生以團隊形式參加,3個人為一組，共同工作3天，提出問題最佳解決方案。在競賽的過程中3位同學(xué)進行分工與合作，最后完成問題的解決。集體工作，共同創(chuàng)新，榮譽共享，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生將來協(xié)同創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的優(yōu)勢

1．職業(yè)學(xué)校擁有現(xiàn)成的人力資源和智力資源。職業(yè)學(xué)校通過多年的發(fā)展和積累，已經(jīng)擁有相對完善的教育教學(xué)計劃和相應(yīng)的教師隊伍，基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師比例搭配合理，教師在專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)理論知識上都是比較扎實，職業(yè)學(xué)校擁有“雙師”型的教師比例較高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策下，很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)建好和正在建設(shè)的實訓(xùn)中心（實訓(xùn)基地），這為順利開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)提供有力的人力資源和智力資源。

2．專業(yè)課程中本身就擁有廣泛的問題源。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)，都是以行業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)的，因此在專業(yè)課程的教學(xué)中有太多已經(jīng)解決、等待解決和急需解決的問題。這些問題，都有可能成為我們開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的問題源，可以通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，在一定程度上和一定范圍內(nèi)提出問題的解決或休整方案。同時促進數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和專業(yè)課程的教學(xué)改革，更好完成職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。在職業(yè)學(xué)校開展數(shù)學(xué)建?；顒佑兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后有良好的工作習慣奠定基礎(chǔ)，成為一個真正的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]黃忠裕．初等數(shù)學(xué)建模[M]．成都：四川大學(xué)出版社，2004．

[2]李生彪．談數(shù)學(xué)建模競賽與高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].今日科苑，2008，（20）．

作者簡介：張學(xué)科（1981- ），男（土家族），貴州省旅游學(xué)校助教，研究方向：職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)。