曾連靜

國家教委頒布實(shí)施的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，打破了傳統(tǒng)課程按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分內(nèi)容的做法，這是中國體育教學(xué)史上一個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)舉。如何深刻理解新課程的理念，進(jìn)行體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)與探討的課題?，F(xiàn)就此談些淺薄之見，與同行研討。

一、必須堅(jiān)持健康第一的基本理念

健康第一是整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課程強(qiáng)調(diào)指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教育學(xué)只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力，顯然已不符合現(xiàn)代健康觀。現(xiàn)行新課程緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，集中反映了新的課程理念。為此，一要通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的健康知識和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對自身身體的認(rèn)識，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。二要注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)中要營造生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學(xué)中通過克服障礙和經(jīng)受與戰(zhàn)勝適度的挫折，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力。三要把健康第一的課程理念落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生都要一視同仁，具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、教育方法的運(yùn)用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個(gè)體的具體情況，學(xué)生能接受、能樂意學(xué)習(xí)。

二、確立學(xué)生的主體地位

1.在教學(xué)中，教師當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)演”。這應(yīng)讓學(xué)生成為主要角色，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)其自覺性、主動(dòng)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。如二年級蹲踞式跳遠(yuǎn)考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學(xué)生自測一次，然后分組考核，完全由學(xué)生自己操作，結(jié)果情況很好，既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。

2.教師的教態(tài)十分重要。教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與熱情。如教師面無表情，會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用功也是無濟(jì)于事的。體育實(shí)踐課大多在操場上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、充滿活力、和藹可親，這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，產(chǎn)生積極的情感，容易學(xué)會動(dòng)作，即使有難度的動(dòng)作，也會開動(dòng)腦筋，攻克難點(diǎn)，掌握它、學(xué)會它。

3.教師不能有師道尊嚴(yán)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、生成性，學(xué)生有時(shí)會先知于教師，教師會失去“先知先覺”角色。教師與學(xué)生之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，使課堂成為師生之間平等交往、互動(dòng)的場所。課堂教學(xué)的時(shí)間更多地還給學(xué)生后，學(xué)生的奇思妙想就會被解放出來，就會有新見解、新建議，也有可能對教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時(shí)教師應(yīng)該放下知識的權(quán)威，勇于承認(rèn)知識的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與教改的熱情，并大力鼓勵(lì)學(xué)生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學(xué)順利實(shí)施。

三、要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程理念倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。新的教學(xué)方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。但有的教師感到無所適從，不知道怎么上課了，站在那兒不知道說什么、做什么。有的家長看到這樣子說：“現(xiàn)在的體育教師太好當(dāng)了！”因此，在新課程理念下怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用呢？體育課是由學(xué)生、教師以及相關(guān)的場地器材等元素組成的。師生在體育課程的角色定位關(guān)系的尺度將直接影響著體育教學(xué)的效果。新課程理念下教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、培養(yǎng)者和伙伴，這對教師的要求高了，教師不能進(jìn)行強(qiáng)制性的、絕對權(quán)威指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師在新課程實(shí)施中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“適時(shí)”、“高效”、“全面”的指導(dǎo)上。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能

課程改革中教學(xué)評價(jià)的核心思想是淡化甄別選拔功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在不少問題，主要是過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別選拔功能，忽視學(xué)生的發(fā)展變化；評價(jià)手段單一，以皮尺、秒表決定一切，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面的考核；評價(jià)技術(shù)落后，過于注重結(jié)果，忽視過程的評價(jià)。在這種評價(jià)思路指導(dǎo)下，有的體育教師就把評價(jià)當(dāng)作板子，對那些上課所謂不遵守紀(jì)律的、對絕對權(quán)威有不同意見的學(xué)生，任意壓低分?jǐn)?shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師為了顯示自己的威嚴(yán)，對學(xué)生總是沒有好聲好氣。

新課程強(qiáng)調(diào)建立評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)方式的多樣化的評價(jià)體系，突出評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能。從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，注重發(fā)展和變化。在評價(jià)內(nèi)容上，不僅要看學(xué)生的技能技術(shù)，而且要綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的具體情況。在評價(jià)方式上，把綜合性評價(jià)與過程性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、教師與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。通過四年來的實(shí)踐操作，這種辯證發(fā)展的評價(jià)有巨大的激勵(lì)作用，學(xué)生沒有包袱，心情舒暢，看到發(fā)展方向，都能奮發(fā)努力，克服困難，達(dá)到自己所確立的個(gè)人目標(biāo)，充分體驗(yàn)“學(xué)會了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悅。在這種評價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)下，喜歡上體育課的人多了，樂意做小助手的人多了，參與教改提建議的人多了，互幫互學(xué)共同進(jìn)步的人多了。我欣喜地看到，學(xué)生獲得參與評價(jià)的權(quán)利，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性明顯提高。