張云凡

摘 要：計算機公共基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)成為高校學(xué)生的必修課程，隨著社會對各類高層次、復(fù)合型人才需求的增強，加強大學(xué)生的計算機公共教育已經(jīng)成為共識，本文從高校計算機公共基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，以探討應(yīng)對之策。

關(guān)鍵字：計算機教育 大學(xué)生 課程

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、虛擬社區(qū)等技術(shù)已經(jīng)走向我們。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。因此,對高校計算機基礎(chǔ)教育中教學(xué)改革進行研究與探索已成為當(dāng)務(wù)之急。本文擬從高校計算機教育的現(xiàn)狀入手，探討改進

高校計算機教育的應(yīng)對之策。

一、目前高校計算機教育的現(xiàn)狀分析

1.生源擴招帶來的相關(guān)教學(xué)條件相對緊張

大規(guī)模擴招使學(xué)生人數(shù)不斷擴大,教室和實驗室條件的相對緊張成為制約計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的瓶頸,在教師人數(shù)和教室及實驗室等硬件條件基本不變的情況下,集中上課成為完成計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)一種解決方法。這種集中教學(xué)方式使得教學(xué)效果受到很大的影響,教學(xué)質(zhì)量也很難完全保證。

2.生源知識層次的不同

我們國家幅員遼闊，各地經(jīng)濟和教育的差異性比較大。在一些經(jīng)濟發(fā)展好的大中城市，計算機的教育已經(jīng)進入中學(xué)和小學(xué);而在較偏遠的地區(qū)的學(xué)生到了大學(xué)才第一次真正的接觸到計算機，因而大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機知識差異性很大。而現(xiàn)在很多的大學(xué)的計算機的教育還是采取一視同仁的大班式教育，教學(xué)效果差。

3.學(xué)生對該門課程的認識和重視程度不夠

由于中學(xué)階段對計算機教育的重視不足，從而在部分學(xué)生心目中形成了“計算機就是用來上網(wǎng)、聊天、玩游戲”的觀念，在這些思想的影響下，常常是理論課上抱著一種無所謂的態(tài)度,實驗課上趁老師不注意就開始玩游戲或看電影,從而導(dǎo)致應(yīng)該掌握的知識不能完全吸收掌握。然而,在教學(xué)過程中,有的教師在教學(xué)態(tài)度及教學(xué)目的不夠明確,對學(xué)生是否真正掌握教學(xué)內(nèi)容關(guān)心不夠,只是單純地講解,為完成教學(xué)任務(wù)而上課。因此,只有部分自律性強、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握得比較好,相當(dāng)一部分的學(xué)生不能完全掌握。

4.計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)條件相對單一

目前，在很多高校中,大學(xué)計算機課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重不夠,學(xué)生計算機理論與實踐聯(lián)系不夠緊密,相對脫節(jié)。有相當(dāng)一部分學(xué)生只重視對課本理論知識的機械記憶,從而忽視實踐操作能力的訓(xùn)練,以至于許多計算機理論考試成績比較理想的學(xué)生,在實踐中不會處理簡單的計算機故障,不能正確安裝一些簡單的應(yīng)用軟件等;而在計算機等級考試中,因上機成績不合格而影響等級考試總體成績而不能獲得等級考試證書的情況充分說明這個問題的存在。

5.社會需求不同所帶來的教學(xué)方面的矛盾和困惑

隨著社會對復(fù)合型人才的需求越來越明顯,用人單位對大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力要求有逐年提高的趨勢,并且對學(xué)生的要求不僅僅局限于對文字等材料的處理,而更多是要求其能夠運用各種專業(yè)性應(yīng)用軟件完成不同的工作要求,此需求給當(dāng)今高校中的計算機教育提出了更高的要求。

二、高校計算機公共基礎(chǔ)教育中的優(yōu)化對策

1.完善教學(xué)計劃與課程體系色

第一,要從當(dāng)前和未來的社會需求出發(fā)進行課程設(shè)置,使得學(xué)生能適應(yīng)社會需求,辦出學(xué)校自己的特色。第二,加強專業(yè)理論及專業(yè)基礎(chǔ)課的力度。這些課程是大學(xué)生進入社會后必備的數(shù)理知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。第三,加強計算機公共基礎(chǔ)教育的應(yīng)用課程教學(xué)力度。計算機公共教育要面向計算機應(yīng)用,需要涉及其深度和廣度問題,課程的深淺程度和范圍的寬窄程度取決于學(xué)校具體的辦學(xué)方向、專業(yè)的培養(yǎng)目標與具體定位。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，擴充教學(xué)設(shè)備

與其他課程相比，計算機課程知識更新的速度極快，因此，教師的知識更新尤顯突出。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計算機教師提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。教師自身也要努力提高自己，充分利用現(xiàn)有的條件不斷完善自己，在育人中進步，在教學(xué)中不斷摸索新路子。而學(xué)校教學(xué)不僅是學(xué)生機實踐的地方同時也是老師的科研陣地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)擴招后的實際，及時更新，購買足夠的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生對計算機公共教育的需求。

3.通過考核、大作業(yè)和討論加強對學(xué)生的管理

課程考核可以督促學(xué)生對知識的掌握，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法。對學(xué)生的考核綜合期末考試和平常作業(yè)成績、階段考核的方式評定，并且平時作業(yè)和階段考核要占較高的比例，把對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)工作做在日常的學(xué)習(xí)生活中。階段性地給學(xué)生布置大作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在運用課堂知識的基礎(chǔ)上，必須通過查閱資料、實驗、小組討論等方法獲取作業(yè)中所需要的資料，大作業(yè)完成后開展展示課，對作業(yè)中的問題全班同學(xué)展開談?wù)??？荚嚭碗A段考核體現(xiàn)一定比例的外語應(yīng)用能力。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況、階段考核情況、期末的考試情況綜合評定給出最終成績。這樣能有效的鞭策激勵學(xué)生學(xué)好計算機公共基礎(chǔ)教育課程。

4.注重實踐，適應(yīng)社會需求

計算機是實踐性很強的學(xué)科，實踐對于學(xué)生掌握和深入的理解計算機知識來說也是很好的手段。應(yīng)該設(shè)立計算機課程的課業(yè)設(shè)計或者結(jié)合學(xué)生開設(shè)的其他課程進行交叉課程項目的設(shè)計，作為課程最終考核的標準。課程設(shè)計的題目要本著實用性和趣味性結(jié)合，又要有一定的難度和涵蓋面。這主要是要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)處理實際問題的能力。同時要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，有針對性的進行各種專業(yè)軟件的學(xué)生，以更好地適應(yīng)社會的各類人才的需求。

參考文獻：

［1］王觀玉.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與思考［J］.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2006(3)

［2］李錦.高等院校計算機教育現(xiàn)狀與改革［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報.2001(1)

［3］蔣斌,袁繼敏.關(guān)于高校計算機課程體系改革及本科教學(xué)的思考［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報.2006