賴克勤 李超鋒

摘要:本文針對少數(shù)民族學生占在校生總數(shù)的65%以上的民族院校,就如何在經(jīng)管類計算機實驗教學中建立具有鮮明的民族特色的實驗教學體系的問題進行了研究, 提出了民族院校經(jīng)管類計算機實驗教學體系建設的基本思路和建議。

關鍵詞:實驗教學;體系;民族院校

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

溫家寶總理在今年年初國家科教領導小組會議上再次強調(diào)指出:“高等學校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞,不在規(guī)模大小,關鍵是要辦出特色,形成自己的辦學理念和風格。要對學科布局、專業(yè)設置、教學方法進行改革,引導高等學校適應就業(yè)市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求?！泵褡逶盒＝?jīng)管類計算機實驗教學承擔著為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“既懂經(jīng)濟管理,又懂信息技術的復合型人才”,促進少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的重任。因而其經(jīng)管類計算機實驗教學體系建設存在獨特性:第一,民族院校的學生有65%以上來自于偏遠的少數(shù)民族地區(qū),受當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的影響,學生基礎參差不齊;第二,經(jīng)管類學科各專業(yè)知識相互交叉,緊扣時代經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏,具有較強的實踐性。這就要求民族院校經(jīng)管類計算機實驗教學在其教學體系建設中,一方面要吸收國內(nèi)外先進的經(jīng)管類計算機實驗教學體系建設研究成果;另一方面要充分考慮自身教學對象的特殊性,創(chuàng)新性地設計出具有鮮明民族特色、富有時代特點、符合民族地區(qū)實際的人才培養(yǎng)模式的實驗教學體系。

2民族院校計算機實驗教學現(xiàn)狀和原因分析

經(jīng)管類實驗教學體系建設,特別是符合民族地區(qū)實際人才培養(yǎng)模式的實驗教學體系建設還是一個新生事物,沒有過多的經(jīng)驗可供借鑒,因此在許多方面還存在著不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1課程體系不夠明晰

課程體系是實驗教學體系的重要組成部分,它反映了一種教育理念。目前各民族院校在教育理念上,仍存在著重理論、輕實踐,重理論知識傳授、輕動手能力培養(yǎng)的傾向。在課程體系上,實驗教學少有獨立的教學體系以及相應的學分,實驗課從屬于理論課,實驗內(nèi)容含在理論課程中,實驗學時與內(nèi)容的開設隨意性強,隨意削減實驗學時成為普遍現(xiàn)象。另外,實驗課時同理論課時的比例也不太合理。

2.2教學對象層次不清

實驗教學的對象是學生。然而,民族院校大學生的來源非常廣泛,大部分來自于偏遠的經(jīng)濟不發(fā)達和欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū),有的則來自于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)。因此,同一個教學班的學生,起點層次參差不齊、學生對自己的要求高低不一,動手能力和學習能力也大相徑庭。而在傳統(tǒng)實驗教學中,采用的則是注入式教學,教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”,對所有學生搞“一刀切”,全班統(tǒng)一進度和要求,這就造成基礎差的跟不上,基礎好的原地踏步,不利于因材施教,影響了教學效果。

2.3教學模式更新滯后

近年來經(jīng)管類本科教學理論課的內(nèi)容日新月異,而實驗教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的理論驗證性操作為主,實驗內(nèi)容單一,缺乏多學科的綜合性和交叉性,實驗按課程設置,依附于課堂教學,設計性、綜合性的實驗比例太少,缺乏障礙性實驗。學生在實驗課上得到的知識是離散的或機械的,十分不穩(wěn)固。這樣做的結(jié)果是學生共性多、模仿多、被動多,個性少、創(chuàng)新少、主動少,不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另一方面,實驗教學方法陳舊,教學形式單一。采用的方式基本上是先由教師提出實驗要求,講解操作方法,學生按照教師要求或?qū)嶒炛笇襟E得出結(jié)論。學生由初進實驗室的興奮不已到只為相應課程過關而進實驗室,部分學生想在實驗室完成自己感興趣的實驗,由于缺乏必要的引導和指導,經(jīng)歷幾次失敗后也把實驗看成了浪費時間。這種模式極大地限制了學生做實驗的興趣和積極性,不利于學生建立自主學習、自我提升的意識,嚴重影響了學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

2.4隊伍建設存在不足

實驗教師隊伍建設是實驗教學體系建設中的重要內(nèi)容,實驗教師隊伍素質(zhì)的高低決定了實驗教學水平的高低,實驗教師將精力放在實驗教學方面的程度則決定實驗效果和質(zhì)量的優(yōu)劣。為了應對招生規(guī)模、學生人數(shù)成倍增加以及新開課程需要,一大批高學歷的青年教師走上了教學崗位,他們將主要精力放在理論教學備課和科研上,已感到壓力較大,即使有心上好實驗課,卻無力考慮實驗內(nèi)容、實驗項目創(chuàng)新設計,加之他們在大學學習期間,長期受到的是重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育,實踐動手能力相對不足,總體上影響了實驗教學水平的提高。

2.5評價體系尚待建立

經(jīng)管類實驗教學是以信息技術為基本手段模擬現(xiàn)實社會活動的實踐教學。其實驗教學效果與質(zhì)量的評價,不同于理論教學可從相對固定的卷面中得到,它不僅僅與教師個體的理論與實際相接合的水平有關,而且還與參加實驗教學指導的兼職教師水平、實驗教學軟件水平、實驗設備管理水平、學生學習的動因等諸因素有關。由此可見,計算機實驗教學質(zhì)量與學習效果的評價與理論教學相比,更具復雜性且一直是整個學校教學體系評價中的瓶頸。目前大部分民族院校經(jīng)管類實驗教學評價體系存在問題,要么根本就沒有評價體系,要么照搬理論教學評價指標或純理工類實驗教學評價指標,忽略了經(jīng)管類實驗教學本身的復雜性,從而造成評價結(jié)果不科學,不客觀,甚至造成對經(jīng)管類實驗教學的誤導向,影響了實驗教學的地位和發(fā)展。

3民族院校經(jīng)管類計算機實踐教學體系建設的基本思路和建議

3.1牢記辦學宗旨,定位準確,是實驗教學體系建設的前題

民族院校應始終堅持“面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū),為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務”的辦學宗旨,實踐教學應努力貫徹以學生為主體,教師為主導,堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學理念。以人為本,因材施教,注重基礎,強化能力,激勵創(chuàng)新,努力構(gòu)建面向少數(shù)民族和民族地區(qū)、培養(yǎng)適應民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展人才需要的全方位實踐教學體系。

3.2課程體系特色鮮明,是實驗教學體系建設的目標

民族院校學生構(gòu)成的特殊性決定了實驗教學從形式到內(nèi)容都必須有其獨到之處。實驗課程體系建設,必須遵循各族學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律,有利于激發(fā)學生形成認知活動的主觀能動性,有利于提高學生知識遷移、學用結(jié)合等實踐活動的有效性,有利于引導學生培養(yǎng)科學的工作和學習作風及創(chuàng)新能力,有利于促進學生對整個學科體系全面而又深入的理解;按照人才培養(yǎng)的基本教學規(guī)律,由淺入深、循序漸進的安排實驗教學項目和組織實驗教學,并在實驗教學中,堅持教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的多樣化設計與模塊化教學的有機結(jié)合。

(1) 實驗。主要是各類主流經(jīng)濟管理應用軟件的學習和應用,一方面強化專業(yè)知識的學習和鞏固,另一方面強化專業(yè)知識的應用能力的培養(yǎng);如統(tǒng)計學原理實驗,運用計算機處理民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟階段發(fā)展數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析民族經(jīng)濟發(fā)展的運行狀況,為政府提供決策依據(jù)等。

(2) 實訓。強調(diào)用所學的知識解決實際問題和能力的培養(yǎng),主要是專業(yè)知識的仿真模擬和實景模擬決策實驗,如計算機沙盤決策模擬,企業(yè)實景經(jīng)營模擬等。

(3) 實戰(zhàn)。強調(diào)實現(xiàn)模擬型實驗向綜合型、實戰(zhàn)型實驗轉(zhuǎn)變,努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造,選題直接與市場接軌,或直接進入企業(yè)的橫向項目,以實際課題進行真刀真槍的演練。如引入教師參與企業(yè)建設的在研科研項目,讓學生參與其中。

3.3隊伍建設制度化,實驗教材系列化,是實驗教學體系建設的重點

結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻精神和較高層次的實驗教學隊伍是保證實驗教學質(zhì)量的關鍵。學校應制定相關政策,結(jié)合職稱評定和分配制度,對雙肩挑的教師給予政策傾斜,從而鼓勵吸引優(yōu)秀教師參加實驗室建設和指導實驗教學工作,使實驗教師隊伍成為一支穩(wěn)定、精干、素質(zhì)高、能力強的隊伍。

針對性強,面向應用體驗,以重點輻射全面的實驗教材是保證實驗教學效果的關鍵。學校要加強對實驗教材的選取與編寫的領導組織工作。使實驗教材形成基礎型、設計綜合型、創(chuàng)新研究型不同層次的完整體系。

3.4分類指導,開放教學是實驗教學體系建設的方向

3.4.1因人施教,分類指導,分層與整合教學相結(jié)合

(1) 針對民族大學生的文化背景、知識結(jié)構(gòu)、認知特點及個性心理特點的差異,將學生劃分為初級、中級和高級三個不同層次的培養(yǎng)群體,實行因材施教,分類指導、分層教學。

(2) 結(jié)合學生基礎層次和經(jīng)濟管理類各專業(yè)相互交叉的特點,將實驗教學內(nèi)容分別設置為基礎驗證性、綜合設計性和創(chuàng)新研究性三個遞進層次予以實施。

(3) 打破以專業(yè)建實驗室,以課程為實驗內(nèi)容的傳統(tǒng)教學模式,根據(jù)實驗課程的專業(yè)性與通用性并存、實驗內(nèi)容的層次性和實驗室資源的共享性等特點,將實驗室劃分為綜合基礎實驗室和綜合專業(yè)實驗室。

3.4.2強化引導,重在自主,開放實驗與創(chuàng)新實踐相結(jié)合

(1) 實驗室應實現(xiàn)全面對學生開放;不僅在開放時間上,在儀器設備上,學生申請到的設備均可根據(jù)自己項目的需求自由處理;在開放項目上,學生可在教師指導下,除了教學大綱規(guī)定的實驗項目,課程設計和畢業(yè)設計外,實現(xiàn)自由選題;可根據(jù)自己學習需求自行設計研究型、創(chuàng)新性實驗項目、參加各類競賽、協(xié)助教師完成科研項目;這種開放式的實驗形式必將極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱情。

(2) 將科研成果和科研經(jīng)驗引入實驗教學,使學生能充分理解實驗項目在科研中的應用背景,引導學生的科技創(chuàng)新精神。將競賽和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到實驗教學中,通過大學生科研立項的方式,引導學生進入科研訓練,引領學生從理論到實驗,從實驗到實訓,從實訓到社會實踐,從社會實踐到走向工作崗位的“四從”培養(yǎng)人才的過程。

3.5多維度的效果評價,是教學體系持續(xù)改進的有力保證

創(chuàng)新學生學習效果評價制度,建立多元化的考核模式,如課題答辯式考核、以賽考核學生綜合素質(zhì)等。

突破傳統(tǒng)的單向的學評教、教評學的評價體系,建立多途徑、多形式、多措施、全方位、綜合性的教學效果評價體系。實驗教學效果評價的內(nèi)容應該包括對學生、實驗指導教師、實驗技術人員和實驗設備的評價等。

4結(jié)束語

民族院校經(jīng)管類計算機實驗教學體系建設的是一項復雜、艱巨的系統(tǒng)工程,需要進行精心的組織、規(guī)劃和各課任課教師的積極參與建設之中;形成“理論教學與實驗教學相互交叉、理論學習與動手能力培養(yǎng)相互促進、新知識掌握與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機協(xié)調(diào)”的良性循環(huán)體系。只有這樣經(jīng)管類計算機實驗教學才能適應信息技術的迅猛發(fā)展和企業(yè)管理現(xiàn)代化的需要,才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟管理人才,為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

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Research and Construction of Computer Experimental Teaching System for Economy and

Management Major in Ethical College

LAI Ke-qin, LI Chao-feng

(School of Management, South-Central University for Nationalities, WuHan 430074, China)

Abstract: This paper researches into the problem of building the distinctive national characteristic computer experimental teaching system for economy and management major in ethical college. After analyzing the actualities of computer experimental teaching in ethical college, this paper proposes the basic ideas and suggestions of computer experimental teaching system for economy and management major in ethical college.

Key Words: experimental teaching; system; ethnic college