陳旭生 郭 頌

摘要:計算機基礎教育與計算機專業(yè)教育是兩種不同性質的教育。隨著我國信息化技術的發(fā)展以及計算機的廣泛應用,對高校計算機基礎教育提出了新的要求,計算機基礎教學改革也成了每一所高校面臨的主要問題之一。由此,基于我省計算機基礎教學的現(xiàn)狀,本文論述了我們在分級教學、實踐教學、突出專業(yè)特色等多個方面進行的深入思考,并提出了一些改革建議。

關鍵詞:計算機基礎教育;教學改革;教學方法;實踐教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

社會對計算機應用能力要求的不斷提高,對高校計算機基礎課程的教學來說是一個極大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力,讓非計算機專業(yè)大學生成為既能掌握本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機工具的復合型人才,成為當前的研究熱點。

1高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀

1.1計算機基礎課程沒有很好地突出專業(yè)特色

目前,我省高校所有的非計算機專業(yè)所開設的計算機基礎課程幾乎都一樣,仍然停留在幾個基本應用軟件使用方法的介紹水平上。主要包括Windows 2000和Office 2000。然而隨著計算機技術的飛速發(fā)展,舊版本已經(jīng)跟不上最新的操作系統(tǒng)和辦公室軟件的使用,所以學生普遍感覺課程的實用性差,并且不同專業(yè)的計算機基礎課程在培養(yǎng)目標、課程體系、學時安排等方面都沒有突出專業(yè)特色。不同專業(yè)的學生就業(yè)領域不一樣,對同一內容的要求程度也不同,學校應該有意識地讓學生學會利用計算機知識解決本專業(yè)的問題。

1.2多元化教學手段在教學過程中沒有突顯優(yōu)勢

多媒體作為一種先進的教學手段已經(jīng)開始廣泛使用,但利用多媒體教學存在不少弊病:如學生與教師之間的互動減少了,學生對教師的印象是“只聞其聲不見其人”,學期結束后很多學生不知道教師是誰;有的教師課件太過于花哨,強調了視覺和聽覺的效果,卻分散了學生的注意力;多媒體教學速度快,信息量大,學生不易記筆記,部分學生感覺跟不上進度;目前開發(fā)的多媒體軟件更新速度不夠快,長期使用多媒體,學生會產(chǎn)生視覺疲勞,對這種教學方式產(chǎn)生厭倦感,達不到預期的效果。

另外,我省很多高校的網(wǎng)絡資源利用不充分,網(wǎng)絡教學平臺上沒有足夠的教學資源,也缺乏教師的參與,學生在平臺上學習達不到自主學習和協(xié)同學習的效果。

1.3學生的動手能力差,創(chuàng)新意識差

計算機作為一種工具,在教學過程中更應該注重學生能力的培養(yǎng),但現(xiàn)在學生的動手能力普遍較差,不會運用所學的知識解決實際問題。比如:學生記住了計算機一些接口的名稱和作用,卻不知U盤該往哪兒插;學生學完了Word2003后,卻不會根據(jù)需要完成一份班級晚會的節(jié)目單。在教學過程中,“教師教什么,學生學什么”的授課理念壓制了學生的學習積極性,學生的學習很被動,沒有學習興趣,就更談不上創(chuàng)新意識了。

1.4大學新生計算機水平參差不齊

隨著計算機應用的普及,計算機基礎教育已經(jīng)進入中學課堂,地區(qū)差異造成了新入學的大學生在計算機操作水平上的參差不齊。部分學生在中學時期就已經(jīng)能夠熟練地使用文字編輯、收發(fā)郵件,甚至會制作簡單的Flash動畫,而有的學生在中學期間根本就沒有接觸過計算機,計算機操作水平幾乎為零。這種兩極分化反映在課堂教學中就會出現(xiàn)“吃不飽”與“消化不了”的教學矛盾。

2教學改革的思路探索

面對我省當前計算機基礎教育的現(xiàn)狀,我們提出了一些改善措施。

2.1結合專業(yè)特點,突出專業(yè)特色

非計算機專業(yè)的學生擔負著將計算機技術引入各個部門、各個學科,使之為各行業(yè)尤其是科研領域服務的任務。非計算機專業(yè)計算機基礎課程的教學目的應該是培養(yǎng)學生能夠較熟練地掌握計算機的基本技能,并且能夠應用軟件解決一些實際問題。現(xiàn)在社會對大學畢業(yè)生的計算機能力有了更高的要求,所以大學生不得不考慮充分利用有限的學習時間有選擇地學習一些技能,為日后從事本專業(yè)的工作奠定基礎,這就要求我們在課程設置上除了介紹一些基本的技能之外,還要設計符合不同專業(yè)的教學內容。我們可以根據(jù)畢業(yè)就業(yè)方向的需要,讓學生學習與專業(yè)有關的計算機應用課程和一些最新技術,建立起在校所學知識與社會需求的一個“接口”,以便學生在畢業(yè)后能靈活運用所學知識開展工作。比如:針對不同專業(yè)在高年級時可以開設一些網(wǎng)絡實用技術、計算機繪圖等課程?？傊?對于計算機基礎教學,應該既有基礎課的性質,又要滿足學生的專業(yè)需求。

2.2計算機基礎課程的分級教學模式

這種教學模式類似于研究生入學后的英語免考制度。我們可以針對學生計算機水平的差異,通過問卷調查的方式了解學生的計算機基礎情況,允許他們自愿選擇“免考”或“必考”兩個不同層次,并對選擇“免考”的學生進行相關考核,根據(jù)考核成績,在學生自愿的前提下,依據(jù)學校的有關規(guī)定對學生進行分級教學。對于符合“免考”條件的學生,鼓勵他們結合個人愛好和所學專業(yè)選修一些其他的計算機相關課程。比如:美術專業(yè)可以選修圖像處理、繪圖軟件等課程,喜歡制作網(wǎng)頁的同學可以選修網(wǎng)頁制作的課程。而對于“必考”的學生,則可以很細致地講授計算機文化基礎的所有教學內容,在學期結束之后,如果他們愿意繼續(xù)選修一些計算機的相關課程,也可以安排他們和下一級的“免考生”一同上課。

這種分級教學模式能夠很好地解決教學中出現(xiàn)的“吃不飽”和“消化不了”的矛盾,使教學更有針對性,也更能激發(fā)學生的學習熱情和學習自信心,真正做到“因材施教”。

2.3各種教學手段并用,實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合

在計算機基礎教學中,教學模式從早期的“黑板+粉筆”發(fā)展到“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”,體現(xiàn)了教學手段和教學方法的不斷改革。

多媒體作為一種新的教學手段,使教學內容形象化、多樣化,以圖、文、動畫、視頻等多種形式展示計算機基礎內容。科學實驗已經(jīng)證明:人們對從語言方式獲得的知識能夠記憶15%,對從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而對視覺、聽覺共同運用接受的知識能夠記憶65%,可以使學生實現(xiàn)雙向交互式學習。我們應該很好地利用多媒體的優(yōu)勢,使其發(fā)揮更好的效果。比如:在課件制作上,鼓勵教師自己動手制作適合教學的課件,廣泛開展制作課件比賽,集思廣益,盡量讓課件具有集成性、控制性和交互性,甚至可以讓學生也參與進來,以便提高學生的學習積極性,激發(fā)他們的學習興趣。

完善網(wǎng)絡化教學平臺,使學生在課后可以利用網(wǎng)絡瀏覽教學資料,彌補在課堂中遺漏的知識點;開展網(wǎng)絡自測,以便隨時掌握自己的學習情況,查漏補缺;通過E-mail或BBS與同學或教師進行同步或異步交流,交流學習中的經(jīng)驗和感受,互幫互助。加強網(wǎng)絡化教學與多媒體教室教學的有機結合,這些都能夠提高教學效率,增強學生的主動性。

2.4合理安排教學與實驗,重視實踐教學

計算機基礎是一門實用性很強的課程,因此在教學中要非常重視培養(yǎng)學生實踐操作的能力。目前,我省大部分高校計算機基礎課的理論課時間和上機實驗課的時間比例為1∶1,但由于時間間隔較長,學生在學習過程中不能實時操作,造成理論與實踐脫鉤,學生易忘,因此采用邊講邊練的方法能達到很好的教學效果。比如:第一節(jié)理論課可以通過多媒體教室詳細講解并演示給學生看,第二節(jié)安排上機,給學生布置一些任務,讓學生根據(jù)上節(jié)課的內容自行完成,這樣通過一堂講一堂練的模式,能夠很好地將所學知識運用到實踐中去。當然,任務的設置應當難度適當,張弛有度,應以學生在認真思考和獨立鉆研后能夠解決為宜,否則不僅無法鍛煉學生的實踐能力,還會打擊學生的學習信心和自主性。

在實踐教學的過程中,要做到精講精練,在講清課程重點和基礎知識的同時還要利用好資源,讓學生能夠實際操作,多動手解決實際問題。比如:在學習計算機基礎的系統(tǒng)組成部分時,可以讓學生拆解計算機的各個零件,讓學生了解主板、內存、光驅等。

2.5采用導入式教學,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

心理學研究表明:人人都有創(chuàng)造性思維。如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性也是計算機基礎教學必須解決的一個問題。

計算機基礎課程涉及內容多,更新速度快,對教師來說,最重要的是把學習方法教給學生,讓學生學會自主學習,教師在教學的過程中應放手讓學生學會思考,告訴學生“自己試試看”,多做拓展性的訓練,培養(yǎng)他們的自學能力。還可以采用案例教學,如在講PPT時,可以先把一個事先做好的樣板演示給學生看,讓學生對演示的樣板產(chǎn)生興趣,然后再把學生分組,并且給每組布置任務,最后再詳細講解樣板制作步驟,引導學生用所學知識完成學習任務,同時鼓勵他們創(chuàng)新。通過這一過程,學生的創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā),這些舉措真正培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

3結論

在計算機基礎教學的實踐過程中,應該首先認清楚計算機基礎教學的性質,確定計算機基礎教學的指導思想和教學目標,然后構建與之配套的課程體系,再配以得當?shù)慕虒W方法和良好的教學環(huán)境。在教學過程中還要根據(jù)專業(yè)特點和外在條件的變化,隨時調整影響教學的各種要素,這樣才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和最佳的教學效果。

總之,隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機基礎教育面臨著很大的挑戰(zhàn),充分發(fā)揮現(xiàn)代先進的教育手段的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質復合型人才,是我們共同的責任。

參考文獻:

[1] 張成本,何清林,李柳柏.“計算機文化基礎”重點課程建設的改革與實踐[J]. 計算機教育,2006(6):35.

[2] 于景偉. 多媒體網(wǎng)絡教室的計算機教學改革與實踐[J]. 教育探索,2003(6).

[3] 李紅梅. 采用“問題教學法”激發(fā)調動學生學習的積極主動性[J]. 教學研究,2003,26(3):279.

[4] 張民. 關于高校計算機基礎教育改革的幾點思考[J]. 計算機教育,2007(6):19.

Research in Teaching of Basic Computer Knowledge Education for Non-computer Specialty

CHEN Xu-sheng, GUO Song

(College of Computer Science and Information Technology, Xinyang Normal University, Xinyang 464000, China)

Abstract: Computer basic education and specialized education are different nature educations. With the development of Chinese information technology and a wide application of computer, basic computer education in universities has made new demands. Computer basic teaching reform in every university has become one of the main issues facing. Therefore, based on current situation about basic teaching of computer of our school, we has thought deeply in classification education, practice teaching, outstanding professional characteristics and other aspects and put forward some proposals for reform.

Key words: basic computer knowledge education; classification education; teaching method; practice teaching