劉書(shū)一 陶建平

摘要:本文針對(duì)民辦院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,以現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法為指導(dǎo),著重從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思想與方法、師資隊(duì)伍三方面論述了改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的思路、模式和途徑,引發(fā)了民辦院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的新思考。

關(guān)鍵詞:民辦院校;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、觀察分析能力、研究創(chuàng)新能力和組織管理能力的重要環(huán)節(jié),是我國(guó)高等院校教學(xué)中不可或缺的組成部分,尤其在以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的民辦院校內(nèi)地位尤為突出,計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和足夠的實(shí)踐操作能力才能滿足社會(huì)的需求,所以實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中顯得更加重要。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前,因條件和觀念等一些因素的影響,民辦院校在實(shí)踐教學(xué)方面尚存在著一些問(wèn)題。

2.1不規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,部分民辦院校暫無(wú)一套完全適合自己的實(shí)踐教學(xué)大綱,在實(shí)踐教學(xué)上大都直接套用本科院校的實(shí)踐教學(xué)大綱,脫離了民辦院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的實(shí)際情況,造成學(xué)生在知識(shí)接受與融合上的一定難度,以至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次,實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容老化,不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù),使學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)所用出現(xiàn)偏差;再者,教材在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上,內(nèi)容隨意,驗(yàn)證性較多,創(chuàng)新性偏少,學(xué)生根本得不到程序設(shè)計(jì)能力的鍛煉,更不要說(shuō)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系了。

2.2落后的教學(xué)思想與方法

人們受固有教學(xué)思想和觀念的約束,注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在,認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中不需要教師進(jìn)行板書(shū)和講解,只需要教師在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)就可以了,這樣在實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中教師的隨意性很大,從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯下降,而且忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

采用傳統(tǒng)的課堂講解、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的教學(xué)模式,形式單一,方法呆板,缺乏靈活性。在這種模式下,學(xué)生只是針對(duì)理論教學(xué)中現(xiàn)成的例子,按照老師的要求和實(shí)踐教材上的步驟完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。這樣的實(shí)踐,只是理論的被動(dòng)驗(yàn)證,學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐目的、實(shí)踐步驟的主動(dòng)探求和思考,極易養(yǎng)成惰性,分析、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉,更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低,難以達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3缺乏高水平的師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)識(shí)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低,將決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的水平。長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)得不到重視,導(dǎo)致師資隊(duì)伍水平普遍偏低,與當(dāng)前民辦院校的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng),因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改革的探索

針對(duì)以上問(wèn)題,為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院本著實(shí)踐是大綱、教材是基礎(chǔ),教學(xué)思想、教學(xué)方法是關(guān)鍵,學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的原則進(jìn)行了探索與改革。

3.1規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)

(1) 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱涵蓋培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐過(guò)程控制模式,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們根據(jù)最新的課程體系,組織有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師和計(jì)算機(jī)專家,依據(jù)民辦院校辦學(xué)宗旨和學(xué)生的綜合素質(zhì),有針對(duì)性地編寫(xiě)以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)大綱,以明確實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、形式、設(shè)施手段、時(shí)間安排以及考核辦法,讓學(xué)生有目的、有方向、有內(nèi)容地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材。

實(shí)驗(yàn)教材是師生共同實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要媒介,為了完成大綱所要求的培養(yǎng)目標(biāo),需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教材,聯(lián)系實(shí)際、注重內(nèi)容更新、減少驗(yàn)證性、分析性實(shí)驗(yàn),保留和增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。

(3) 改進(jìn)考核方法,做到標(biāo)準(zhǔn)多樣化。

首先采取分層次、分階段過(guò)關(guān)的方式,使學(xué)生有信心完成實(shí)踐內(nèi)容。其次開(kāi)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)考核方式,將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與評(píng)價(jià),淡化結(jié)果,注重過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)及表達(dá)能力的提高。大力推行“多證制”,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間,積極參加社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)技能認(rèn)證,使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí),具備一定的職業(yè)就業(yè)能力。通過(guò)多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn),不僅衡量了學(xué)生的知識(shí)水平,而且考察了學(xué)生的綜合能力。

3.2創(chuàng)新思路,優(yōu)化教學(xué)方法

3.2.1打破傳統(tǒng)觀念,“以人為本”,重視實(shí)踐教學(xué)

首先,教師應(yīng)突破“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論”的觀點(diǎn),將計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)從單一的理論驗(yàn)證和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,延伸到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣,使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論的理解,提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)科學(xué)工作嚴(yán)肅的態(tài)度、縝密的思維、團(tuán)結(jié)合作和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

其次,把“以人為本”的思想運(yùn)用到實(shí)踐性教學(xué)中,理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成一種愛(ài)“實(shí)踐”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2.2探索一套新的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求和實(shí)踐教材的內(nèi)容,把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新組合,分為兩大類:基礎(chǔ)類與提高類,并分別采取不同的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),使實(shí)踐教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,又能符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的特點(diǎn)。

(1) 基礎(chǔ)類方式

采用“課前預(yù)習(xí)——演示講解——實(shí)踐訓(xùn)練——實(shí)踐總結(jié)——實(shí)踐考核”的教學(xué)方法,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí):學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要有充分的準(zhǔn)備,對(duì)將要完成的實(shí)踐內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),熟記于心,并撰寫(xiě)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

演示講解:在學(xué)生正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前10～20分鐘,任課教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告中存在的普遍問(wèn)題和實(shí)踐要求,進(jìn)行扼要講解和演示,消除學(xué)生對(duì)困難的恐懼感。

實(shí)踐訓(xùn)練:學(xué)生按照自己的預(yù)習(xí)報(bào)告和教師的示范演示,完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。在此期間,任課教師與實(shí)驗(yàn)輔助教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,解答學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的疑問(wèn)。

實(shí)踐總結(jié):學(xué)生完成所要求的全部實(shí)踐內(nèi)容后,要進(jìn)行必要的心得總結(jié),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與技能的掌握。

實(shí)踐考核:基礎(chǔ)實(shí)踐考核貫穿在實(shí)踐的全過(guò)程,任課教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐結(jié)果、實(shí)踐總結(jié),按照考核標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的成績(jī)。

(2) 提高類方式

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——啟發(fā)引導(dǎo)——合作設(shè)計(jì)——方案實(shí)現(xiàn)——撰寫(xiě)報(bào)告——實(shí)踐評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法,著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程參與的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng):所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是緊緊圍繞一個(gè)共同的實(shí)踐中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

啟發(fā)引導(dǎo):在已知任務(wù)的前提下,任課教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問(wèn)題的辦法;在任務(wù)完成之后需要及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

合作設(shè)計(jì):提高類項(xiàng)目一般多為綜合型、設(shè)計(jì)型題目,需要一組同學(xué)協(xié)作完成,根據(jù)題目要求,小組成員共同商討,設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐方案,經(jīng)任課教師審核后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

方案實(shí)現(xiàn):依據(jù)討論修改的方案,小組成員分工合作,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)展情況及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和實(shí)踐條件保障。

撰寫(xiě)報(bào)告:實(shí)踐項(xiàng)目完成后,各小組之間及時(shí)地交流總結(jié),共同分享成功喜悅,并按學(xué)院要求格式提交實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐評(píng)價(jià):按照考核標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)實(shí)踐任務(wù)的難易程度、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)效果、團(tuán)體精神、創(chuàng)新內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,任課教師組織學(xué)生共同評(píng)議,給出各小組實(shí)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生個(gè)人成績(jī)由小組評(píng)議后,上報(bào)任課教師。

3.3培養(yǎng)、引進(jìn)“雙專”和“雙師”型高水平師資

“雙?！?即要求實(shí)踐性教學(xué)人員的“專職化”和“專業(yè)化”;“雙師”,即要求專業(yè)課教師具備“雙師”資格,即具備講師資格,又具備與所講授課程相適應(yīng)的工程師資格。

我院在明確基本崗位要求的基礎(chǔ)上,安排相關(guān)教師“走出去”,到企業(yè)頂崗實(shí)踐或參加企業(yè)培訓(xùn),深入一線進(jìn)行實(shí)踐、研討、積累經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí),還把相關(guān)行業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”擔(dān)任兼職教師,逐步提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并能運(yùn)用到實(shí)踐中去,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型、應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)改革,在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生近兩年的就業(yè)率基本穩(wěn)定在90%以上,這是對(duì)我院幾年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改革的肯定。聊述于此,拋磚引玉,以就教于方家。

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