李 爽

摘要:如何在有限的課中提供給學生最大量的信息,有效地對學生進行較全面的法學素質(zhì)教育,作者提出了一些教學改革的方法。作者認為應從強化基礎語文和寫作知識的學習,注重多種多樣的課堂寫作練習,加大社會實踐的力度和教師應不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)等方面提高其教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:法律文書課程教學方法教師素質(zhì)

法律文書是指我國公安機關(guān)(含國家安全機關(guān))、檢察院、法院、監(jiān)獄或勞改機關(guān)以及公證機關(guān)、仲裁機關(guān)依法制作的處理各類訴訟案件和非訴訟案件的法律文書和案件當事人、律師及律師事務所自書或代書的具有法律效力或法律意義的文書的總稱,亦即指規(guī)范性法律文書(國家立法機關(guān)頒布的各種法律)以外,所有非規(guī)范性的法律文書的總稱。因此法律文書寫作是一門綜合性、應用性很強的課。目前從這門課的教學來看,主要是采取灌輸式的課堂教學方式。這種教育方式會導致的“上課滿堂灌,考完全忘光”的不佳效果。那么如何在有限的課時內(nèi),提供給學生最大量的信息,讓學生能夠更好地掌握和運用法律文書就成為從事法律文書寫作教學的教師追求的目標。筆者在此就法律文書的教學談談一些自己的體會及教學模式改進設想。

一、 加強語文寫作能力

法律文書的寫作不僅要有相關(guān)的法律專業(yè)知識,更重要的是要有良好的語文寫作基礎知識;沒有良好的語文寫作知識,是不可能寫好專業(yè)性和文法要求都很高的法律文書的。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn),很多學生在實際訓練寫作時對寫作基礎知識、語法、語序等十分模糊,常常出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的語法錯誤、修辭錯誤、邏輯錯誤、錯句、錯字等,從而使法律文書不能準確、恰當、真實地反映實事過程。為此,在講文體分論之前,有必要結(jié)合所教內(nèi)容進一步強化學生在高中階段學過的寫作基礎知識、修辭等語文知識,以使學生認識到良好、扎實的語文寫作知識是掌握法律文書寫作的基礎和前提,只有在具備了一定的文法寫作知識的基礎上才能很好地進入到各類法律文書的寫作學習中。

二、開展多種多樣的教學方法

1.典型案例教學法

法律文書種類繁多 ,涉及的法律案例也千差萬別。因此法律文書寫作課程中應該使用大量的、真實的案例材料,以客觀存在的實際為根基,予學生以真實的、臨場般的體驗。那么在授課之前,教師要熟悉法律的基本理論知識和基本概念,更要考慮到如何使學生把這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為技能,寫出一篇規(guī)范的文書。作為教師來講,一定要下功夫收集材料,選擇的法律案例材料既要典型,又要有貫穿性。以公安機關(guān)的法律文書寫作為例,教師選擇的案例必須是訴訟活動能夠從立案進行到公安機關(guān)寫起訴意見書的階段的材料。如果選擇的材料沒有貫穿性,即案件材料所反映的法律事實引起訴訟活動中途終止,比如選擇的案例進行到公安機關(guān)提請同級檢察機關(guān)批準逮捕時,結(jié)果不符合逮捕的條件,又無繼續(xù)偵查的必要,訴訟活動到此終止。公安機關(guān)使用的其他法律文書的教學就要選擇其他法律案件進行教學,這樣就影響教學效果。

2.實踐教學法

俗話說,“耳聽百遍,不如眼過一遍,眼過十遍,不如手過一遍?！钡邢薜恼n時在課堂內(nèi)卻無法給學生“一一手過”的機會。而且各種法律文書的基礎理論并不深奧,加上許多格式又十分相近,往往導致學生聽課時不專心,但是一動筆就漏洞百出,捉襟見肘。為調(diào)動學生學習法律文書的積極性和主動性,可組織課堂模擬法庭進行教學,教師必須在模擬法庭開庭之前 ,發(fā)動學生對案例進行充分的討論 ,深入研究案件的性質(zhì) ,找出法律關(guān)系主體 ,抓住雙方爭議焦點 ,分清當事人的責任。要求每個學生動手起草“訴狀 ”、“答辯狀 ”、“代理詞 ”、“判決書 ”等。這樣,在課堂上開展記錄速度、文字表達、語言表達聯(lián)合訓練的方法,可形成一種積極、活躍的課堂學習環(huán)境和造成一定的現(xiàn)場學習壓力,從而激發(fā)學生的學習興趣,形成一種相互激勵的學習機制,使學生相關(guān)素質(zhì)和能力得以全面展示和提高;而教師也會隨時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的各種問題,針對問題進行教學,學生在實際練習中也會發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)并在教師的指導下不斷進步。

法律文書寫作的課程中的還有一個實踐環(huán)節(jié)不容忽視。法律文書寫作課程本身是為適應司法實踐的需要而開設,所以,講授法律文書就不應當離開司法實踐閉門造車,而應當積極參與司法實踐。在有條件的情況還可以帶學生參加法庭的旁邊聽,在法官許可的情況下,讓學生進行法庭審理筆錄的訓練,讓學生有實戰(zhàn)的感覺。

三、教師要不斷加強自身修養(yǎng)

法律文書寫作課程是一門綜合課,教師應盡自己最大的努力改進教學方法,加強對學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng),以達到提高學生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的目標。法律文書寫作課程涉及的范圍十分廣泛,從法律基礎知識到應用文寫作、從實體法到程序法、從各學科專門技術(shù)到日常生活的各個方面,都可能涉及到。它雖有很強的規(guī)范性,但它并不是純粹模式化的、一成不變的,它的體制寫法都要服從于它的社會功能及社會屬性,這就對教師提出了很高的要求,它要求教師對法學各門專業(yè)知識都十分熟悉、了解,并且要密切關(guān)注各學科最新的發(fā)展動向,要從理論水平、業(yè)務能力、寫作修養(yǎng)、邏輯推理、心理素質(zhì)等多方面著手,提高自身的綜合素質(zhì),唯有這樣才能增強教學的生動性、趣味性。

學會運用現(xiàn)代化的教學手段,采用多媒體教學方法,多媒體教學技術(shù)的運用有助于學生從大量感性材料中概括出規(guī)律性的東西;有助于學生對同類事物進行分析比較,從而了解該事物與其他事物的區(qū)別與聯(lián)系,使之掌握本質(zhì)特征。通過多媒體這樣講授知識,集聲、文、圖像于一體,重點、難點突出,令學生注愈力高度集中,課堂氣氛熱烈。

因此,教師的素質(zhì)體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段的科學結(jié)合,使學生既能切實掌握法律文書寫作的基本理論、知識和技能,又能從中得到啟發(fā);能充分激發(fā)同學們的綜合能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力,以達到提高教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì);能使自己的教學不滯后于時代的發(fā)展,使自己的學生真正站在時代前沿。

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