崔 維

摘要:根據(jù)我國高職高專英語教學(xué)的方針、政策,結(jié)合教學(xué)實際,提出一些有關(guān)英語教學(xué)的途徑和方法,并在實踐中加以檢驗,旨在構(gòu)建和諧理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,切實提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主學(xué)以致用

我國高職高專英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能,具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。因此,作為高職英語教師,我們必須明確高職高專英語教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,教學(xué)目標(biāo)不是為了讓學(xué)生通過大學(xué)英語四級考試或英語應(yīng)用能力考試,而是培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語實際應(yīng)用能力。

高職學(xué)院的學(xué)生,以我院為例,既有普通高中生又有相當(dāng)于高中畢業(yè)生的三校生。他們的英語基礎(chǔ)差異很大,最明顯的表現(xiàn)就是普通高中生在高中經(jīng)過了三年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí),掌握了一定的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識,具備了一定的閱讀能力。而三校生大都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高中英語,所以他們的英語基礎(chǔ)非常薄弱。我院學(xué)生英語水平差異大的現(xiàn)狀要求我們英語教師必須尊重學(xué)生的個性差異,改革傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從真正意義上提高學(xué)生的英語素質(zhì)。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍——課前導(dǎo)入、準(zhǔn)備工作

長期以來,對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文,一直是教學(xué)方法改革所關(guān)注的焦點之一。在教學(xué)中,我先后嘗試了以下幾種行之有效的方法:

1、課前五分鐘的自由談。自由談是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式,又稱為duty report。在這項訓(xùn)練中學(xué)生有充分的自主權(quán),可自由選擇自己感興趣的話題,并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講五分鐘的英語,話題自擬,接著由他提幾個和文章有關(guān)的問題,詢問其他學(xué)生,最后教師做簡要的總結(jié)。此項活動不僅使學(xué)生敢于開口講英語,鍛煉了聽力,而且使他們在英語口語訓(xùn)練中增長了見識,擴(kuò)大了詞匯量,并且提高了學(xué)生的心理素質(zhì),在很大程度上,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為下一步學(xué)習(xí)課本知識作了鋪墊。

2、由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。堅持每節(jié)課前花兩分鐘時間,找學(xué)生上黑板聽寫單詞,抽查學(xué)生對所學(xué)單詞的掌握情況。抓住學(xué)生“分,分,學(xué)生的命根”的心理,對于那些單詞聽寫全對的同學(xué),給其平時成績額外加分;那些單詞沒有全對的同學(xué)給其平時成績得零分,督促其在一學(xué)期之內(nèi)把零分變成加分。這種方法調(diào)動了學(xué)生記憶單詞的積極性和主動性,把他們的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3、要求學(xué)生課前上網(wǎng)或去圖書館搜集有關(guān)課文的背景資料,上課時把自己搜集到的資料展示給大家。這種方法從一定程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和語言組織能力,學(xué)生們的積極性很高。網(wǎng)絡(luò)正在吞噬著學(xué)生們的正常生活,利用他們對于網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣的心理,誘導(dǎo)他們使用網(wǎng)絡(luò),捕捉、篩選網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中積極的、有益的信息。

二、倡“以學(xué)生為主” 的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——發(fā)揮學(xué)生主動性的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體,就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會,多一份嘗試成功的愉悅,讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”,讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作,自己去領(lǐng)受,理解知識,成為課堂活動的主體.鑒于此,我個人嘗試了以下幾種方法:

1、朗讀。對于英語課, 我從第一節(jié)課就要求學(xué)生每人每節(jié)課至少開口講一句英語。朗讀具有讀的因素,又具有口語的特點,是聯(lián)結(jié)閱讀和口語的重要手段。通過講解規(guī)則,進(jìn)行示范,并且盡可能多地做各種各樣的朗讀練習(xí),糾正學(xué)生的錯誤,逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。只有朗讀,才能把詞、句、文融為一體,記得清楚,記得準(zhǔn)確;只有朗讀,才能熟練掌握英語的語言習(xí)慣;只有朗讀,才能融語音、語法常識于句子中,鞏固所學(xué)知識,并為聽、說訓(xùn)練打下基礎(chǔ);只有朗讀,才能把握重點,突破難點,加深對課文的理解。

2、教學(xué)方法。我們中國學(xué)生聽英語的主要來源就是課堂教學(xué)。 因此, 教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。所以,我一直堅持用英語組織教學(xué)的原則。講課時盡量放慢速度,并且重復(fù)所述內(nèi)容,用學(xué)生們知道的同義詞或短語解釋詞義,用簡單句型轉(zhuǎn)換復(fù)雜句型,然后逐步加深,循序漸進(jìn),這樣,可以烘托英語課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知欲。同時,采用交流互動的教學(xué)模式。先把學(xué)生分為相應(yīng)數(shù)量的互助學(xué)習(xí)小組。小組一般由4人程度各異的學(xué)生組成。各小組在課前共同預(yù)習(xí),上課時推選代表向全班同學(xué)講述預(yù)習(xí)成果,小組成員無法解決的難點可以提交全班討論,組際之間進(jìn)行討論、解答。最后,教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見。這種方法,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動地獲取知識,提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

3、競賽。實踐證明,將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終,不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力,把他們牢牢吸引在課堂上,更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理,還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合 能力。在課堂上我主要采用男女競賽、小組競賽的方式,開展拼寫單詞競賽,聽力搶答,背誦課文競賽,演講比賽等等。大家對此興趣盎然,課堂上個個躍躍欲試。

4、表演。交際是語言的基本功能。聽和說的過程是一個理解和口頭表達(dá)的交際過程。在教學(xué)過程中,可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演,活化課文插圖,重現(xiàn)課文內(nèi)容,把學(xué)生們帶入一個仿真的生活情境之中,用英語表達(dá)自己的思想和感受。 學(xué)生們在“真實”情境中,把課文里的英語真正的和生活結(jié)合起來,既加深了學(xué)生對課文的理解,有鍛煉了學(xué)生“說”的能力, 也可以根據(jù)課文內(nèi)容,選定主題,讓學(xué)生展開即興演講,鍛煉他們的語言組織能力和應(yīng)變能力。

三、構(gòu)建聯(lián)系現(xiàn)實生活的英語情境——因地制宜,學(xué)以致用

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語和日常生活中發(fā)生的事情相關(guān)時,他們才會真正感到英語有用,于是作為老師就應(yīng)該盡量讓英語走進(jìn)他們的生活。所以,在教學(xué)過程中,我一直盡力為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會,由淺入深,創(chuàng)設(shè)真實情景。

當(dāng)張學(xué)友的《吻別》被歐美“麥克學(xué)搖滾”組合翻唱,并且剛剛在全國熱播的時候,我的學(xué)生已經(jīng)人人都能流利的演唱那首英文版的《吻別》了。我把流行歌曲帶到了課堂,讓學(xué)生們一邊享受美妙的音樂,一邊把聽到的歌詞自己寫出來。當(dāng)學(xué)生們花了一個小時的時間好不容易把歌詞整理出來的時候,他們內(nèi)心的喜悅溢于言表。通過這種聽寫訓(xùn)練,學(xué)生們的聽力、發(fā)音、拼寫、詞匯等方面的知識和技能都得到了提高,培養(yǎng)了他們分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力,更重要的是,他們能夠完整唱出當(dāng)下最流行最受歡迎的英文歌曲,成就感和滿足感無疑刺激了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

我還把英文原聲電影第一次帶給了學(xué)生。當(dāng)電影中出現(xiàn)一些我們課堂上學(xué)過的很常用的語言時,我會停下來讓他們反復(fù)多聽幾遍,解釋給他們該怎么用,并且要求他們模仿電影里面人物的說話方式。時間久了,他們積累了不少非常地道的口語表達(dá)方法。在課余之時,經(jīng)常會聽到他們嘴里下意識冒出來的英語。作為他們的英語老師,看到他們可以脫口而出,我當(dāng)然無比的驕傲和自豪了。

以上這些做法,不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并且在實際交際中將英語知識充分利用起來,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),為大面積提高學(xué)生的英語水平奠定了又一堅實基礎(chǔ)。

總之,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。在教學(xué)中,我們教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運用英語以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。我們英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)該不斷探索,不斷發(fā)現(xiàn),為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的情境,建立良好的校園英語氛圍。

參考文獻(xiàn)

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4、賈禾新:跨文化交科學(xué).上海:外語教學(xué)出版社,1997

作者簡介:崔維,女,陜西商州人,1981年生,現(xiàn)任教于陜西警官職業(yè)學(xué)院,助教。