朱秀勤

當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且，時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人的閱讀能力提出了更高、更全面的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立閱讀本體思想。注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀、分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄?、技巧，?shí)際上是一個(gè)升華的過(guò)程。而如何將新課標(biāo)的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、感悟、體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語(yǔ)文教師所要思考，努力實(shí)踐的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心

高爾基說(shuō)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中。并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！碑?dāng)之無(wú)愧。學(xué)生自信心的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的重要作用不言而喻，那么如何掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心呢?首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而樹(shù)立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與、親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教。教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異。設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅。從而形成積極的心理特征。相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足。長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣

注意閱讀情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣、情趣或營(yíng)造富有閱讀個(gè)性的氛圍。注意多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，撥動(dòng)一切可發(fā)揮的情智因素。醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生變“自在”主體為“自為”主體。在大力宣揚(yáng)教改的今天，語(yǔ)文教學(xué)中那種“灌入式”幾乎絕跡了，取而代之的是“參與式”教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就必須要為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，鼓動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)主體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，那些思維敏捷、好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)。在良好的教學(xué)氛圍中。甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，積極地思考探索。他們不但能主動(dòng)地去閱讀，獲取知識(shí)信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野

“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去。取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精粹、人類(lèi)文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。經(jīng)過(guò)大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。

四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)

“工欲善其事，必先利其器?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問(wèn)題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。能夠讓學(xué)生通過(guò)回憶聯(lián)想。建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過(guò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性。還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)并能試著解問(wèn)，事實(shí)上“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就來(lái)自“問(wèn)”，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正善問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、閱讀能力的培養(yǎng)就落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目的，效果也就非常明顯了。第二，自讀與教讀相結(jié)合，切實(shí)提高效果。自讀是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求的目標(biāo)。教讀過(guò)程中，師范的作用能給學(xué)生以正面的啟迪，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主、合作、探究的方式，是新的理念之一，作為教師，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。”第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述識(shí)訓(xùn)練。

五、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)完美人格

學(xué)生在閱讀中。以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)、老師乃至生活的對(duì)話，在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展的需要，在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生多積累，多品悟，多表達(dá)，并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)、感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入，而且能使每一位學(xué)生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng)。這不同于一般意義上的閱讀仿寫(xiě)，這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累、思想的碰撞、情感的溝通。學(xué)生用自己的筆與作者、文本、生活對(duì)話，敞開(kāi)自己的心扉，展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界?？梢哉f(shuō)，這就是實(shí)現(xiàn)“個(gè)性寫(xiě)真”的建構(gòu)?！白鹬貙W(xué)生的閱讀個(gè)性，以構(gòu)建完美的人格”是開(kāi)展自主、合作、探究的語(yǔ)文教學(xué)的核心工作。我們只有順應(yīng)時(shí)代需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略，才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性，建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。

初中閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐

王永健

普通高中通用技術(shù)課程是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中規(guī)定的必修課程，通用技術(shù)課程的設(shè)置是國(guó)家課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的重大突破，也是我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的必然要求。通用技術(shù)課程的實(shí)施與建設(shè)對(duì)國(guó)家發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提升具有獨(dú)特價(jià)值。然而。作為一門(mén)新生課程，其建設(shè)中難免會(huì)遇到諸多問(wèn)題，在課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，理清問(wèn)題。尋求對(duì)策，對(duì)于課程的健康發(fā)展具有重要意義。

一、課程理念的確立與完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程

回顧教育發(fā)展史，課程伴隨教育而生，一個(gè)學(xué)科課程的建設(shè)需要幾十年、甚至上百年才能形成自身完備的體系，課程的理念才能日臻完善與成熟。課程理念的真正確立。不只是在課程研究者、教師和學(xué)生意識(shí)中的生根，更重要的是公民對(duì)于課程價(jià)值的認(rèn)可。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家通用技術(shù)課程的建設(shè)經(jīng)歷了上百年的時(shí)間，課程的理念已經(jīng)深入人心。而在我國(guó)，通用技術(shù)課程價(jià)值的重要性及其理念還只寓于課程專(zhuān)家和教育工作者的視域內(nèi)，認(rèn)識(shí)也是膚淺的。要使國(guó)民普遍認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的對(duì)于提升國(guó)民素養(yǎng)的價(jià)值，接受其理念還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，目前課程建設(shè)的任務(wù)，在教育系統(tǒng)的內(nèi)部要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)；對(duì)外部要充分利用媒體，加強(qiáng)宣傳，使國(guó)民認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要意義，要使提高國(guó)民的技術(shù)素養(yǎng)成為政府決策的重要理念。在認(rèn)識(shí)上，要及時(shí)糾正把通用技術(shù)課程等同于過(guò)去的勞動(dòng)技術(shù)的看法，在實(shí)施中要避免脫離中國(guó)實(shí)際的西方化或者理想化傾向，要為通用技術(shù)課程的發(fā)展尋找適合國(guó)情的土壤。

二、通用技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的艱巨性

教師是課程實(shí)施與建設(shè)的首要因素，教師的數(shù)量直接制約著學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的量，教師的素質(zhì)直接決定課程實(shí)施的質(zhì)量。目前，通用技術(shù)在課程實(shí)施層面最大的困難是師資問(wèn)題，即：教師數(shù)量嚴(yán)重不足和教師整體素質(zhì)低下的雙重問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，解決通用技術(shù)師資問(wèn)題的有效辦法是“轉(zhuǎn)、招、聘”：一是相關(guān)學(xué)科如勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、物理等學(xué)科教師通過(guò)轉(zhuǎn)崗成為通用技術(shù)教師，二是從理工科大學(xué)畢業(yè)生中招聘。三是從職業(yè)技術(shù)學(xué)校中聘請(qǐng)。這些措施一方面對(duì)于緩解通用技術(shù)教師嚴(yán)重不足的起到了積極作用，另一方面卻形成了教師素質(zhì)參差不齊、整體水平不高的局面，給教師培訓(xùn)和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了很大的任務(wù)和壓力。要解決這一問(wèn)題的根本措施，一是調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例，確定通用技術(shù)編制，以便能從相關(guān)學(xué)科大學(xué)畢業(yè)生中及時(shí)招聘專(zhuān)職教師充實(shí)教師隊(duì)伍。以利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體素質(zhì)是提高；二是加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，制訂計(jì)劃，分期分批選派通用技術(shù)教師到高等院校接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使教師素質(zhì)在短期內(nèi)快速提高，以適應(yīng)通用技術(shù)課程實(shí)施的迫切需要。另外，要把通用技術(shù)教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。使通用技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)制度化。

三、通用技術(shù)課程建設(shè)中的行政效能與協(xié)調(diào)問(wèn)題

通用技術(shù)課程實(shí)施是在教育行政管理體制沒(méi)有隨課程改革及時(shí)進(jìn)行職能轉(zhuǎn)變。課程管理與實(shí)施的制度不健全的背景下展開(kāi)的，通用技術(shù)課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題能否及時(shí)通過(guò)教育科研部門(mén)的歸納總結(jié)。形成規(guī)范文本，及時(shí)送達(dá)教育行政部門(mén)，提請(qǐng)出臺(tái)相應(yīng)的政策。對(duì)于課程建設(shè)的制度化非常關(guān)鍵。因此，就產(chǎn)生了課程建設(shè)與執(zhí)行中的行政效能與協(xié)調(diào)問(wèn)題。教育行政部門(mén)下達(dá)的通用技術(shù)課程實(shí)施計(jì)劃能否得到下屬部門(mén)的響應(yīng)，協(xié)調(diào)配合，及時(shí)出臺(tái)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方案等，這些文件能否高效的執(zhí)行，使課程實(shí)施成為系統(tǒng)的自覺(jué)，是通用技術(shù)課程建設(shè)能否進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

四、課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量檢測(cè)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系是課程建設(shè)的重要手段。從課程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)環(huán)境看，要大膽探索，勇于實(shí)踐。構(gòu)建一套本學(xué)科發(fā)展需要的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，是課程成熟的標(biāo)志，也是進(jìn)行質(zhì)最監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)；從課程實(shí)施的管理層面來(lái)看，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系為督導(dǎo)評(píng)估提供依據(jù)，從而使課程在有效地激勵(lì)和約束中健康發(fā)展。對(duì)于通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，不同省份有不同規(guī)定。有的直接或間接計(jì)入高考成績(jī)，有的列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，作為畢業(yè)和高校招生錄取的依據(jù)，無(wú)論怎樣使用，都必須協(xié)調(diào)地融入本省普通高中評(píng)價(jià)體系中，以得到有效實(shí)施，否則，會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的使用不當(dāng)導(dǎo)致課程的“懸缺”或“虛設(shè)”，甚至不開(kāi)設(shè)。通用技術(shù)質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果一般應(yīng)列入普通高中示范校評(píng)估、先進(jìn)單位評(píng)選等指標(biāo)中。以便強(qiáng)制性要求學(xué)校高質(zhì)量開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程。

通用技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施中存在著許許多多的問(wèn)題和困難，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q，作為教育工作者我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必須堅(jiān)定信念?？朔щy，循序漸進(jìn)。才能迎來(lái)通用技術(shù)課程美好的明天。