潘宏霞

老師的最大煩惱是后進(jìn)生。后進(jìn)生是考試評比的必然產(chǎn)物，或者說，是激烈的教學(xué)競爭制造出的“副產(chǎn)品”“另類”。超乎尋常的教學(xué)競爭必將把學(xué)生分為三六九等，本意原是獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰?？梢哉f，絕大多數(shù)老師在本意上還是希望“消滅”后進(jìn)生，讓自己的學(xué)生個個變成優(yōu)秀生，但嚴(yán)酷的事實是，優(yōu)秀生永遠(yuǎn)是稀有資源，分布有限。而“后進(jìn)生”卻比比皆是，屢見不鮮。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！辈钌粯右彩侨?，他們也有自尊!學(xué)校的老師總愛歧視差生，認(rèn)為他們很壞，不是什么好學(xué)生。其實不然，評價一個人不能只看學(xué)習(xí)方面，誰都想當(dāng)個好學(xué)生，只是現(xiàn)在學(xué)不進(jìn)去而已。有的教師厭惡到極點時甚至?xí)f出這樣的話：“后面的那幾個同學(xué)，你們都給我聽著……”“少數(shù)幾個同學(xué)，不想聽就滾出去……”其實學(xué)不進(jìn)去不全部是他們的錯，我們的老師一定要善待每一個學(xué)生!

在積極倡導(dǎo)“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的一切”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的今天。正視后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為老師工作的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。作為老師，無論是對待優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要有一雙善于“挖掘”的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，肯定和欣賞他們的長處，去對他們的生命作一些精彩的肯定和點撥。我相信，每一次的肯定和賞識都是一次對新生命的放飛，都是一次對新希望的創(chuàng)造。作為一個學(xué)生，特別是一個后進(jìn)生，不可能要求他們各個方面都盡善盡美，這是成人也很難做到的。特別是一些心智發(fā)育較晚、記憶力和理解力都相對較弱的學(xué)生，作為老師更應(yīng)該盡最大努力給予他們更多的語言上的陽光。行為上的雨露，去滋潤他們，去扶助他們，讓他們自豪地高高地?fù)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，歡快地走在自己的學(xué)習(xí)旅程上。可反觀一些老師對待這些學(xué)生的態(tài)度呢?唯書本論，唯分?jǐn)?shù)論，弄得這些學(xué)生在班級里抬不起頭來。甚至連他們的父母也被我們的老師擠兌得站不住腳，賠著小心。作為父母，哪個不打心底里希望自己的孩子好起來?作為學(xué)生，哪個不希望自己身上的閃光，最被肯定并發(fā)亮?我們的老師有時是不是浮躁點?誠然，老師也有自己的壓力。面對全班幾十個學(xué)生。面對考試名次的壓力，面對自己生命價值的肯定和挖掘，有時有些急火攻心，說出一些不合適的話來，做出一些不恰當(dāng)?shù)氖聛怼Ｗ约阂粫r是暢快了，可留給學(xué)生的呢?留給家長的呢?是難過和陰影，是對學(xué)生生命質(zhì)量的侵蝕。

印度一個智者用兩個瓶子盛水，一個瓶有一個小裂縫，而另一個瓶則完好無損，盛水回來，一個瓶盛滿了水，而另一個卻只有半瓶水。如果說一瓶水代表滿足的話，那么半瓶水就可以代表美麗了。

從表面上，半瓶水雖然沒有盛滿，然而從另一個角度來看，那半瓶水里流出的滴滴答答的流水卻“澆灌”并孕育了道路兩旁的花朵。營造了美麗的氛圍，帶給人們欣賞路邊野花的快樂的享受……有時在我們看似悲觀的東西，只要轉(zhuǎn)化一下對待或看待事物的觀念和態(tài)度，你會發(fā)現(xiàn)它們竟還有如此美麗的一面。

左手托起一瓶水帶來的滿足，右手托起半瓶水送來的美麗，我們一定能創(chuàng)造出一個美麗而無比燦爛的新世界。

半瓶水的后進(jìn)生，他們表現(xiàn)差，思想落后，自暴自棄；學(xué)習(xí)差，紀(jì)律性差，態(tài)度偏激，是非不分，常被視為不可雕的“朽木”、不可化的“頑石”。其實他們既不是“朽木”，也不是“頑石”。只是尚未形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，出現(xiàn)了這樣或那樣的偏差，只要教育的時機(jī)和方法適當(dāng)。他們就能成為“金不換”的好學(xué)生。那些思想品質(zhì)定型的成人都能轉(zhuǎn)化。何況是思想尚未定型的學(xué)生呢?因此，“朽木”是可雕的。后進(jìn)生就像那半瓶水，他也有他的美麗之處。一切人和事都是在不斷變化、發(fā)展，學(xué)生也是如此。青少年可塑性，很容易接受正面教育，也很容易受消極因素影響。我們只要對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任心，采取正確的教育方法，肯定能把后進(jìn)生塑造成有用之才。

都說人人平等，但在現(xiàn)實生活中，一個老師不受自己主觀好惡影響，做到一碗水端平，的確很難。一個優(yōu)秀生和一個后進(jìn)生犯了同樣的錯誤，很多老師的主觀上都可能會有偏頗，而這不經(jīng)意的偏頗，卻刺痛了后進(jìn)生敏感的神經(jīng)，使其產(chǎn)生自卑的心理，感受到被歧視被侮辱。因為他們往往外強(qiáng)中干，感情更脆弱，更容易受傷，他們在同學(xué)中自感“一無是處”，教師的“不經(jīng)意”會使他們傷感，使他們傷心。因此，教師要做到一視同仁，不放縱優(yōu)秀生，不苛求后進(jìn)生。在處理后進(jìn)生問題上，要不抱成見，不帶感情因素，不簡單粗暴。不以罰代教。只有這樣，才能使后進(jìn)生感受到你的尊重。而不是歧視，從而贏得他的信任、尊重，使他們心悅誠服地接受你的教育和引導(dǎo)。

更多的時候。我們應(yīng)該蹲下身子，去了解學(xué)生，去分析學(xué)生成績差是什么原因造成的?是智力差還是不用心，是記憶力差還是理解力差，是表達(dá)的問題還是邏輯的問題?在哪些方面不差，或者說有較好的表現(xiàn)?如果只是你一個人觀察的話，就難免有些偏頗，會帶上個人的感情色彩。最好的辦法是召集所有的課任老師，坐在一起認(rèn)真討論學(xué)生的各方面表現(xiàn)，分析哪些長處值得保持，哪些缺點值得糾正。哪一門功課有進(jìn)步，進(jìn)步的原因是什么哪些科目在退步，退步的原因是什么?這樣會更有針對性，更有效率。而對于后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕一點點，教師也應(yīng)及時地認(rèn)可肯定，以增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心。要盡量讓后進(jìn)生感到“舊我”的可恥與“新我”的自豪。這種認(rèn)可應(yīng)不拘泥于形式，可以是一兩句話、一個微笑、一個眼神，讓他們能從中得到滿足，受到鼓舞。但認(rèn)可一定要恰如其分，“過”與“不及”都不好，“不及”會讓后進(jìn)生失望，“過”則使后進(jìn)生覺得是諷刺。

教育學(xué)生要有耐心，這是教育“差生”的重要因素。轉(zhuǎn)化“差生”是一項艱苦的工作，是一場持久的攻堅戰(zhàn)，需要教師作出特殊的努力。就是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時還會出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。這是符合認(rèn)識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多“差生”致差的原因之一就是因為意志薄弱。不能持之以恒；有的是受外界環(huán)境的影響較深，壞習(xí)氣已成為一種頑癥。要克服決不是一帆風(fēng)順的；個別“差生”與社會上不良分子有聯(lián)系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進(jìn)不成。因此。“差生”的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個過程。簽于這種情況，對于“差生”的教育既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)，不能急躁。要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，切不可認(rèn)為已經(jīng)“朽木不可雕”。從而將他們打入冷宮或放棄不管，也不能指望一蹴而就，要知道“一鍬挖不出一口井，一口吃不出一個胖子來”，要抓住時機(jī)，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，授之以法，耐心地去幫助他們認(rèn)識自己的缺點，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來。只有當(dāng)他們思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力逐步提高、形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步提高。

總之，十年樹木，百年樹人。教育是一項長期的艱苦的工作。它不可能是一條坦途，不會一帆風(fēng)順。它是一條崎嶇的山路，一行行足跡就是我們跋涉的歌。教育是崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)。但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，它要求我們老師不僅要有知識，有文化。更要有無限的愛心、耐心，有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和精神，有識千里馬的慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個角度而言，每個老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提。才能成為真正的“人類靈魂的工程師”。教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，賞識學(xué)生特別是后進(jìn)生并且為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。