孫 瑩

摘要: 在國家招生政策的調(diào)整下,在校生結(jié)構(gòu)的變化對成人高等教育學(xué)生工作提出了新的考驗(yàn)。本文對成教學(xué)生工作價值取向存在偏差的原因進(jìn)行了分析,對學(xué)生工作價值進(jìn)行了重估,并對實(shí)現(xiàn)價值回歸的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 成人教育學(xué)生工作價值回歸新視野

從2011年起,全部的普通高等學(xué)校將不會再有成人教育脫產(chǎn)班的學(xué)生,業(yè)余、函授和短期培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式的學(xué)生將成為成人教育學(xué)院的學(xué)生主體。這將給普通高等學(xué)校從事成人教育學(xué)生工作的部門帶來新的課題:原有的主要工作和服務(wù)對象即將消失,而對于上課則來下課則走的業(yè)余和函授學(xué)習(xí)形式的成教學(xué)生,思想政治教育工作還有開展的必要嗎?校園文化建設(shè)活動由誰來開展呢?原有的學(xué)生工作隊(duì)伍該何去何從呢?在國家新的成人高等教育招生政策面前,普通高等學(xué)校成人教育學(xué)生工作的價值受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也面臨著新的評估。

一、普通高等學(xué)校成人教育學(xué)生工作價值取向的偏差

(一)辦學(xué)過程中的過分重視經(jīng)濟(jì)效益和“唯文憑主義”的教育價值取向,使成人高等教育學(xué)生工作難以回歸其應(yīng)有的核心價值。

我國的成人高等教育由于歷史原因,在價值取向上走過了一條曲折的道路。20世紀(jì)50年代為新中國成人教育的開創(chuàng)期,主要是解決成人的簡易識字問題,以初步提高工農(nóng)群眾的文化素質(zhì)為導(dǎo)向,基本上體現(xiàn)了成人教育的特點(diǎn)和價值取向。到了80年代初中期,在“文憑熱”大潮的推動下,各高校相繼成立了成人教育學(xué)院,主要的任務(wù)是解決廣大社會在職人員取得高等教育學(xué)歷問題。成人高等教育成了頒發(fā)文憑,為學(xué)校創(chuàng)造對經(jīng)濟(jì)效益的渠道,體現(xiàn)出了濃郁的“文憑至上”色彩。而高等教育學(xué)生工作原本應(yīng)發(fā)揮的“通過為學(xué)生提供思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育、管理和服務(wù),為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與校園環(huán)境”的核心價值,很難在工作中得以體現(xiàn)。

(二)普通高等學(xué)校對成人高等教育學(xué)生工作的價值存在著嚴(yán)重的低估。

從不少普通高等學(xué)校的成人教育學(xué)生工作實(shí)際來看,成人教育學(xué)生工作的主要內(nèi)容有:1.班級事務(wù)管理;2.考勤工作;3.舉辦開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮;4.一年舉辦幾次不同年級不同層次的學(xué)生座談會(主要是征集學(xué)生對學(xué)校成教工作的意見和建議);5.學(xué)院其它部門交付的工作(主要是學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)、財務(wù)等部門交辦的具體事務(wù))。從工作內(nèi)容不難看出,學(xué)生工作在成人教育學(xué)院中的地位與價值基本上是負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的總務(wù)辦。其實(shí),成人高等教育的學(xué)生工作的地位與價值遠(yuǎn)不只如此,如果重視并加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè),針對成人教育工作的特點(diǎn),學(xué)生工作至少可以在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)聲譽(yù)和擴(kuò)大生源渠道上發(fā)揮積極的作用。

(三)從事成人高等教育學(xué)生工作的人員在工作重心上存在錯位現(xiàn)象。

長期以來,成人教育學(xué)生工作的重點(diǎn)和核心是在校的全日制脫產(chǎn)生方面,而作為成人教育學(xué)生主體的業(yè)余學(xué)生則很少有機(jī)會參與到學(xué)院的學(xué)生活動中。學(xué)生工作給予他們的關(guān)心和重視非常欠缺,業(yè)余學(xué)生基本上被忽視和邊緣化,學(xué)生工作的重心存在嚴(yán)重的錯位現(xiàn)象。當(dāng)然,客觀的原因是業(yè)余學(xué)生沒有時間參加學(xué)校組織的學(xué)生活動。其實(shí),這正是從事學(xué)生工作人員的認(rèn)識誤區(qū)所在。不是業(yè)余學(xué)生沒有時間參加學(xué)校組織的活動,而是學(xué)校沒有以業(yè)余學(xué)生為中心,在合適的時間,開展他們有興趣參加的校園活動。縱觀國外的成人教育學(xué)校,如新加坡、美國、德國等,在校園文化建設(shè)、職業(yè)道德教育等方面都開展得有聲有色。同樣是業(yè)余的學(xué)生,他們怎么就有時間參加校園活動呢?這值得我們認(rèn)真地借鑒與學(xué)習(xí)。

二、對普通高等學(xué)校成人教育學(xué)生工作價值的重估

(一)從成人高等教育的現(xiàn)狀看,學(xué)生工作在成人高等教育中處于不可或缺的地位。

我國的成人教育事業(yè)在迅速發(fā)展壯大的同時,也存在不少的問題。一些學(xué)校為了謀求利益,只強(qiáng)調(diào)規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量的增加,無視自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況,盲目擴(kuò)大招生,學(xué)校內(nèi)部管理跟不上,有意無意中放松了對質(zhì)量的把關(guān),教學(xué)質(zhì)量難以保證。不少成人教育學(xué)生對學(xué)校意見頗大,引發(fā)了不少校園不穩(wěn)定事件;同時,由于沒有學(xué)生管理部門的科學(xué)有效的指導(dǎo)與組織,學(xué)生的課外自修、自我發(fā)展、文化藝術(shù)需求等都得不到滿足。而通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定正是學(xué)生工作的職責(zé)所在。

(二)從建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng),提高教學(xué)質(zhì)量的角度看,學(xué)生工作在成人高等教育中有著舉足輕重的作用。

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)風(fēng)不佳是不爭的事實(shí)。不少成人教育學(xué)院也把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)院的重要工作來抓,不斷地改善教學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度,等等。這些措施在一定程度上確實(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量,但是教學(xué)過程是一個雙向互動的活動,單憑教師單方面的改進(jìn),沒有學(xué)生自覺、主動的配合,教學(xué)效果仍然會大打折扣。而要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與紀(jì)律性,改變成教學(xué)生固有的以取得文憑為目標(biāo)的錯誤價值取向,確立以追求新知識、掌握新技能為內(nèi)容的教育價值取向,就必須通過學(xué)生工作部門開展扎實(shí)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè),以學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)從提升成教學(xué)院核心競爭力上看,學(xué)生工作可以起到積極的促進(jìn)作用。

在當(dāng)前競爭激烈的高等教育市場里,核心競爭力不僅是判斷一所學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn),還是關(guān)系到學(xué)校在競爭中持續(xù)發(fā)展的一個重要指標(biāo)。各個高校都把如何提升學(xué)校的核心競爭力作為促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的重要舉措。中央電大葛道凱校長曾指出:“優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是電大的核心競爭力?！被谶@一理念,要提升學(xué)校的核心競爭力,就必須為學(xué)生提供各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。以質(zhì)量提升和優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主導(dǎo),通過開展校園文化建設(shè)和德育教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,幫助成人教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性,形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),使學(xué)校的社會效益和辦學(xué)品質(zhì),在質(zhì)量、規(guī)模、效益和速度之間實(shí)現(xiàn)均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,這樣才能夠有效地提升成人教育的核心競爭力。

三、普通高等學(xué)校成人教育學(xué)生工作回歸正確價值取向的途徑

(一)樹立以人為本的工作價值觀,是構(gòu)建成人高等教育學(xué)生工作價值觀的核心。

“有教無類”是2000多年前偉大的思想家、教育家孔子所提倡的教育觀,它彰顯的是“在教育面前人人平等”的價值理念。然而時至今日,從學(xué)生工作的角度而言,我們在為成教脫產(chǎn)生和業(yè)余生所提供的校園文化、課外輔導(dǎo)、困難補(bǔ)助、獎學(xué)金發(fā)放、學(xué)風(fēng)建設(shè)及要求等方面都存在著嚴(yán)重的“不公平”:我們把大量的時間、精力和物力都傾注到了脫產(chǎn)生的身上,而業(yè)余學(xué)生基本上分享不到成教學(xué)院所提供的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。所以,從事成人教育學(xué)生工作部門必須在思想觀念上牢固樹立起以人為本的現(xiàn)代教育價值觀,并以此作為成教學(xué)生工作的基本價值取向。面對服務(wù)對象,不論學(xué)習(xí)形式如何,我們都有責(zé)任和義務(wù)在他們獲取知識的同時,提高他們的思想境界和道德素質(zhì),讓成人教育的學(xué)生在知識性與職業(yè)性、人文精神與創(chuàng)新精神方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。

(二)增強(qiáng)工作主動性,更新工作思路,是拓展成人高等教育學(xué)生工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

成人教育學(xué)生工作不被認(rèn)同的重要原因之一,在于學(xué)生工作從業(yè)人員在思想上缺乏主動性。一般認(rèn)為,成人教育業(yè)余學(xué)生的工作、家庭和生活的壓力較大,沒有時間、精力和興趣參加學(xué)校組織的課堂以外的校園活動,因而學(xué)生工作不好開展,進(jìn)而就放棄了這個數(shù)量龐大的工作對象。正是這種固有的工作思路的束縛,業(yè)余學(xué)生在學(xué)校的活動就僅僅限于上課、考試和獲得文憑后離校。學(xué)校只有教書,沒有育人,成為制造和頒發(fā)高等教育文憑的場地。所以,成教學(xué)生工作部門必須增強(qiáng)工作主動性,正視成人學(xué)生的特點(diǎn),找準(zhǔn)成教學(xué)生參加校園活動的興奮點(diǎn),為那些思想上追求進(jìn)步、個人能力較強(qiáng)、有一定藝術(shù)特長、有參加校園活動要求的學(xué)生盡可能地搭建平臺,使他們能夠發(fā)揮個人特長、專業(yè)特色,參與到校園文化建設(shè)中來。

(三)搭建體現(xiàn)成人教育特征、業(yè)余學(xué)習(xí)形式特點(diǎn)的學(xué)生活動載體,進(jìn)一步提升成人高等教育學(xué)生工作內(nèi)涵的豐富性和針對性。

皮亞杰曾說過:“沒有錯的孩子,只有錯的教育?！背扇私逃龑W(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的一些活動,不是學(xué)生的錯,錯在活動的組織者。學(xué)生工作人員在組織開展校園文化活動的時候,有考慮到成人業(yè)余學(xué)生的特點(diǎn)嗎?有顧及學(xué)生的實(shí)際困難嗎?有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求層次與需求結(jié)構(gòu)嗎?做到以學(xué)生為中心了嗎?如果能夠針對成教學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn),并結(jié)合他們工作與生活的實(shí)際需要,把合適的活動在合適的時間舉辦,就一定能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如,可以舉辦結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色與工作、生活需要的講座,周末足球(籃球)聯(lián)誼賽,校友交流會等,使學(xué)生工作在為學(xué)生提供一個優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個提高工作能力,促進(jìn)身心健康,陶冶情操,交結(jié)校友、朋友的校園環(huán)境,在增強(qiáng)成人高等教育教育服務(wù)質(zhì)量的同時,使學(xué)生工作自身的價值得以彰顯。

參考文獻(xiàn):

[1]李江.中美高校學(xué)生工作指導(dǎo)思想比較.思想理論教育,2009.5.

[2]楊河.加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)營造風(fēng)清氣正的校園氛圍,求是,2009.8.

[3]程樣國,舒濤,韓藝.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].南昌大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005,36(3).

[4]劉智運(yùn),胡德海.對教育本質(zhì)的再認(rèn)識,北京大學(xué)教育評論,2004,(10).

[5]劉炳范.成人高等教育的價值取向亟待改變.黑龍江高教研究,2001,(01).