高文義

當今學生獲取知識的渠道有很多,但毫無疑問課堂仍是學生獲取知識的主要渠道。可以說課堂教學的成敗直接關系到學生學業(yè)的成敗。因此提高課堂教學效率,讓學生高效地獲取知識就顯得尤為重要。筆者結合多年工作的經(jīng)驗,就如何實現(xiàn)生物課堂教學高效率提出以下幾點看法。

一、依“綱”扣“本”,結合實際,設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確地把握課堂教學的目的和要求,才能在教學中做到有的放矢。對生物課堂教學的目的和要求,教師要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學方案是教師教學設計意圖的體現(xiàn),教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平,符合學?，F(xiàn)有的教學條件,這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的生物教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗,加強直觀教學,體現(xiàn)生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。目前各種版本的中學生物教材都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編《初中生物實驗本第一冊(下)》就選編了觀察與動手29項,學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生克服困難、創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學,通過這些觀察和實驗的教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,調動他們學習的主動性,使他們養(yǎng)成客觀、實事求是的科學態(tài)度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。教師必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過了適宜的季節(jié),也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況,不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識,而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣,集中學生的注意力,更可以打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測,發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣,測試成績優(yōu)良。

做好觀察實驗,加強直觀教學,體現(xiàn)生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù)調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當?shù)卦O問是調動學生學習的主動性,落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。在生物課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調動學生思維的問題,突出啟發(fā)性,以調動學生學習的主動性。例如,在講新陳代謝時,筆者作下列提問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決,學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

在生物教材中,實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù),能調動學生學習的積極性,加深學生對生物學基礎知識的理解,這樣會收到事半功倍的效果。例如,在講達爾文的自然選擇學說時,筆者引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大、多退化或特別發(fā)達的實例形象、生動地說明了島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。

恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù),調動學生學習的主動性、積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點,加強生物實用技術的教育

在生物課堂教學中,教師要加強生物實用技術的教育,注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。教師找準了最佳結合點,不僅所介紹的實用技術容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點,加強生物實用技術教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前,不少學校已明確要求教師在課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。教師在生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內容的不同需要靈活掌握,可以安排在對上堂課的復習鞏固時,也可穿插在新知識的傳授過程中,還可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用,能當堂檢測,鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調整教學節(jié)奏,及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時,筆者列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動,請學生辨別,檢測和鞏固的效果都非常好。

練習到位,當堂檢測,鞏固課堂教學效果,是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。