許劍蘭

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行科學(xué)探究教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣,引起認知沖突,產(chǎn)生問題意識,增強學(xué)習的針對性和有效性。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行科學(xué)探究的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情是有效教學(xué)的前提。

1.由學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。如:在講授《乙醇》時,教師可這樣引入:乙醇俗稱酒精。中國詩歌里有許多跟酒有關(guān)的名句,例如:“勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”再如:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月?！鄙倭匡嬀瓶梢曰钛?有解除疲勞和振作精神之效;而過量飲酒會刺激人的神經(jīng)系統(tǒng),使人酒精中毒。那么,乙醇究竟有什么性質(zhì)呢?又如:在講授《乙醇的性質(zhì)》時,教師可利用金屬鈉分別與乙醇和水做對比實驗,讓學(xué)生通過該演示實驗比較和歸納出乙醇的相關(guān)性質(zhì)。

2.利用實物、圖片、圖表、模型以及多媒體課件、影像資料等創(chuàng)設(shè)情景。如:在講授《化學(xué)反應(yīng)速度》時,教師可通過展示圖片資料,使學(xué)生了解自然界或醫(yī)藥生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)進行有快、慢之分,例如爆炸、石油的形成、鐵橋生銹、藥物的變質(zhì)、溶洞的形成……結(jié)合這些例子說明人類需要控制反應(yīng)進行的快慢。又如:在介紹甲烷、乙烯、苯等有機分子結(jié)構(gòu)時,教師可向?qū)W生展示它們的球棍模型和比例模型。

二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容,運用多媒體進行教學(xué),讓課堂教學(xué)生動有效

合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,不但可以引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和空間想象,而且可以加深對所學(xué)知識的理解和掌握。比如,在講解影響反應(yīng)速率的因素時,從微觀角度說明活化分子之間碰撞,甲烷的取代反應(yīng),乙醇氧化成乙醛的反應(yīng),乙醇的消去反應(yīng),分子的空間結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容比較抽象,不容易講清楚,學(xué)生不容易理解,教師若能適當?shù)貞?yīng)用多媒體播放制作的課件,使其形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使難點知識簡單化,抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動態(tài)化,學(xué)生就能獲取準確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增大教學(xué)信息量,優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)難點,取得最佳的教學(xué)效果。

化學(xué)的簡介性知識主要包括緒言、材料(高分子材料)、物質(zhì)的醫(yī)學(xué)用途、環(huán)境污染及保護等內(nèi)容?；瘜W(xué)緒言課一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、學(xué)習方法及本學(xué)科在人類社會發(fā)展中的作用。其教學(xué)目的不僅是使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解,而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。教師如果能從網(wǎng)上搜集一些介紹化學(xué)學(xué)科在材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、生命等學(xué)科方面的重大應(yīng)用的資料和圖片制成課件,教學(xué)就會直觀、生動,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

有關(guān)化學(xué)物質(zhì)內(nèi)容,教師可以從網(wǎng)上搜集到相關(guān)的案例。通過圖像和聲音,學(xué)生深知化學(xué)的重要性,不必費盡口舌表述,一組有感染力的鏡頭,不經(jīng)意撞擊著學(xué)生的心靈,觸動著他們的情感。

此外有毒氣體的實驗用多媒體演示,可減少環(huán)境污染和對人體的危害。比如觀察氯氣的性質(zhì)實驗,教師可制取一瓶氯氣并塞好橡膠塞,讓學(xué)生傳遞觀察氯氣的顏色。

性質(zhì)實驗可從網(wǎng)上下載Flash動畫進行演示,可反復(fù)演示,加深印象。不易做的實驗也可從網(wǎng)上下載Flash動畫進行演示。比如甲烷和氯氣的取代反應(yīng),反應(yīng)需較長時間,實驗現(xiàn)象不明顯。若演示Flash動畫,可以取得較好的效果。復(fù)習課涉及的內(nèi)容多,容量大,學(xué)生不容易把其知識條理化,教師串講費時費力。教師如果用多媒體進行串講,學(xué)生很容易就會弄清楚知識的脈絡(luò),便于系統(tǒng)的理解和掌握。在使用多媒體進行復(fù)習時可以分步顯示,即先顯示提綱,學(xué)生回答問題以后再顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習串講完以后,將整個內(nèi)容都顯示在黑板上,條理清楚、脈絡(luò)分明、內(nèi)容明確,學(xué)生可以加深記憶,達到教學(xué)的目的。對于復(fù)習課的習題,教師可以采用各種形式,如選擇題、填空題、是非題等,由自定義動畫來設(shè)置懸念,根據(jù)練習的情況,給予學(xué)生必要的表揚、鼓勵或重復(fù)練習等。

三、讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生思維的有效性

一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等。教學(xué)過程應(yīng)以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標為前提,這要求教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是“平等中的首席”;教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個“學(xué)習的共同體”。

二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當,學(xué)生活動積極有效。

三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達出來,動人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來,學(xué)生是否是生動活潑的學(xué)習的主人和學(xué)習過程向前發(fā)展的動力。

因此,教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容,尋找貼近學(xué)生生活實際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)順序,使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進行,使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈,使學(xué)生的思維有序地展開、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。在教學(xué)過程中,教師還要隨時反思教學(xué)活動是否與目標和諧一致。教師要通過與學(xué)生的雙向信息交流,協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系,矯正與目標的偏差,以確保課堂教學(xué)生成的有序進行,促使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)造。因為“給”永遠只能給“死”的知識,而“導(dǎo)”才是“活”知識的源泉。

四、應(yīng)用及時得當?shù)恼n堂評價,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)的有效性如何,教師的課堂即時評價起著很大作用。教師不論運用什么樣的教學(xué)方法,都要及時進行課堂即時評價,否則就會阻礙課堂的有效生成,甚至陷入“無效”。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評,能促進情感的生成;點撥,能促進能力甚至智慧的生成。但是,教師應(yīng)用即時評價要得當,要注意用贊美的語言激勵學(xué)生,用委婉的語言批評學(xué)生,用形象的語言啟迪學(xué)生打開思路。恰當?shù)恼n堂評價可以“在學(xué)生茫無頭緒時,幫助其找到思路;在學(xué)生沒有信心時,幫助他重新喚起力量;在學(xué)生取得細微的進步和變化時,在老師的關(guān)注下保持進步并得以發(fā)展;在學(xué)生爭論時,幫助其擦出思維的火花……”。教師需要具備“反思意識”,不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問自己:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”特別是在新課程改革剛剛起步階段,教師應(yīng)該對每節(jié)課的整個過程進行認真的反思。我在這一段的教學(xué)過程中,堅持把每一節(jié)課都作認真的課后總結(jié),以指導(dǎo)下節(jié)課的操作,每個月從一個角度總結(jié)成一篇教學(xué)反思。我認為在教學(xué)中,教師要處處做個有心人,時時反思自己的教學(xué),在反思中總結(jié)經(jīng)驗,這樣才能逐步提高。

總之,要實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性,教師必須認真研究新課程標準,把握好課程的教學(xué)要求,根據(jù)教材內(nèi)容,恰當使用多種教學(xué)手段,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情。教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習,指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生勇于標新立異,給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間,給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié),使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué),真正參與到教學(xué)活動中來。

參考文獻:

[1]王祖浩等.《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2003.

[2]楊先昌等.化學(xué)教育學(xué)[M].江西教育出版社,1995,8.

[3]中華人民共和國教育部.《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》解讀[M].北京:人民教育出版社,2003.