陳紹敏

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。而高中生在英語學(xué)習(xí)中常感到頭疼的也正是詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯量輸入的大小直接影響到聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展,學(xué)生不掌握一定的詞匯量就無法進(jìn)行正常的英語交際,可以說,詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)和掌握詞匯的過程是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程。學(xué)生最感到頭疼的就是記不住,或是記了容易忘,要不就是容易和相形詞混淆。如何才能使學(xué)生快且牢固地記住并運(yùn)用單詞?本文就高中詞匯教學(xué)的方法策略談?wù)勔恍┮庖姾徒ㄗh。

一、鼓勵學(xué)生成為詞匯學(xué)習(xí)的主體

“授之以魚”不如“授之以漁”。在高中英語詞匯教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變那種我講你聽、單向的知識傳授方式,應(yīng)該激勵學(xué)生全員、全程、積極地參加詞匯教學(xué)活動,并通過學(xué)生參與的過程,讓學(xué)生不但學(xué)到詞匯知識,而且能逐步掌握學(xué)習(xí)方法。比如,要讓學(xué)生學(xué)會使用詞典,高中學(xué)生更要提倡雙解詞典的使用。如果學(xué)生都會使用詞典,現(xiàn)行課堂詞匯教學(xué)中的很多任務(wù)就可以由學(xué)生自己來完成,比如詞語的英語釋義、典型例子、搭配、派生詞等,這樣,教師就能從“滿堂灌”的詞匯教學(xué)中解放出來,把教學(xué)時間放在答疑解難上,放在讓學(xué)生使用所學(xué)詞匯的活動上。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動用各種器官識記詞匯,盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯,充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。多媒體教學(xué)的出現(xiàn),提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性,使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下,迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系,準(zhǔn)確掌握詞匯的各個方面,從而有利于理解和記憶。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的輸出時可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯,讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對話或書面表達(dá);也可以要求學(xué)生挑出與詞匯單上不搭配的詞,并解釋為什么要去掉這些詞;還可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞,讓他們按種類將詞分組,畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯,注意詞與詞之間的關(guān)系,增強(qiáng)詞匯的搭配能力,鞏固相關(guān)的語義網(wǎng),促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

二、運(yùn)用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生積極參與課堂的語言實(shí)踐

英國著名語言學(xué)家C.E?？死拐f:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位,積極地參與課堂的語言實(shí)踐,就要求教學(xué)方法靈活多樣,設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法,啟發(fā)感染他們,充分調(diào)動他們的積極性。比如,使用直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué),能使英語教學(xué)過程變得生動形象和直觀,加深學(xué)生對詞匯的印象,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如:在教動作性直觀的動詞短語時,可以借助動作來幫助學(xué)生記憶。如:教smile from ear to ear時可以大笑,教cover ones eyes with hands時可以用自己的雙手遮住自己的眼睛,或者讓學(xué)生做動作,學(xué)生在笑過后會對此短語印象深刻,即使下次忘了的時候也可以用這個動作提醒他們。教師首先幫助學(xué)生根據(jù)個人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇合適的字典,在選擇上要因人而宜,程度好的學(xué)生推薦英英詞典,以此促進(jìn)學(xué)生的英語思維。不提倡學(xué)生使用電子詞典。其次,引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典,比如在做閱讀理解和完型填空時不要碰到生詞就查詞典,要先學(xué)會根據(jù)上下文來猜詞,或根據(jù)構(gòu)詞法等來理解生詞。等題目做完后再把生詞查出來記載到生詞本上,作為平時的生詞積累。當(dāng)然,查詞典時要指導(dǎo)學(xué)生,如果是積極詞匯、高頻詞匯就詳查其常用法,如果是消極詞匯、低頻詞匯,簡單知道意思就可以了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的詞匯教學(xué)中,有些教師總喜歡一攬到底:從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí),總是事事巨細(xì),樣樣關(guān)心。造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)被動且效率低下。在英語教學(xué)中,我們提出建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制,倡導(dǎo)在教師適當(dāng)輔導(dǎo)的情況下,培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力。具體的做法是:在授新課之前我們要求學(xué)生做好單詞學(xué)習(xí),告訴學(xué)生把課文中出現(xiàn)的詞匯按照特點(diǎn)分成四類:1.復(fù)習(xí)型。這類詞匯和短語可能在以前已經(jīng)碰到過,學(xué)生要做的就是結(jié)合本課進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。2.自主型。這類詞多為一些名詞,特別是一些專有名詞,這類名詞只要認(rèn)識即可。3.點(diǎn)到型,指一些簡單明了、沒什么特殊用法的詞匯。4.深入型。這類詞一般是課文中的重點(diǎn)詞匯,學(xué)生要做的不僅是要了解該詞的本義,還要知道它的隱含意義。英語詞典是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對詞的分類正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。上新課前,要求學(xué)生做好單詞學(xué)習(xí),上課時,讓學(xué)生交流,教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正和答疑。這改變了教師主講、學(xué)生聽記的“知識灌輸”教學(xué)模式,學(xué)生“有備而來”,上課成了學(xué)生相互交流、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的過程。這不僅節(jié)約了課堂上教師講、學(xué)生記筆記的時間,還讓學(xué)生成為了課堂的主人,使其有更多的時間和機(jī)會用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐?！敖淌菫榱瞬唤?to teach in order not to teach)”,在英語的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是行之有效的方法。

四、及時復(fù)習(xí),及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們,未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘,遺忘的進(jìn)程不均衡,有先快后慢的特點(diǎn)。因此,在詞匯教學(xué)中,教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí),以便及時強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn),復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”,不能延緩復(fù)習(xí),去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次,復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性,做到“學(xué)而時習(xí)之”,切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果,復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化,如通過歸類復(fù)習(xí),同義、反義復(fù)習(xí),采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等形式。課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯,不僅要求認(rèn)識,更要求熟練運(yùn)用。因此,教師需要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白,許多知識(包括詞匯)僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的,還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固,進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外,還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非?；A(chǔ)、非常重要的環(huán)節(jié),教師要與時俱進(jìn),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)新的詞匯教學(xué)策略,堅(jiān)持將詞匯教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程中。