郭俊東

摘要: 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,除了國家經(jīng)濟(jì)、人事體制的原因外,還有高校教育工作者在培養(yǎng)人的規(guī)格質(zhì)量上存在的問題。本文就高?？荚囋u價體系中出現(xiàn)的“劃范圍考試”現(xiàn)象,進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞: 高?？荚圀w制“劃范圍考試”

有教育改革“解放區(qū)”之稱的高等教育,歷來是我國教育改革的龍頭。高教改革關(guān)系到國家的未來和希望。多年來,我國高教改革在素質(zhì)教育的探索中取得了許多成果,為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)了人才。但是,也存在許多不盡完善的地方。下面筆者就人才培養(yǎng)的“終端”(即考試評價制度)出現(xiàn)的怪現(xiàn)象——劃范圍考試,談幾點看法。

一、高等院?？荚嚨墓脂F(xiàn)象

在高校“象牙之塔”內(nèi),長期以來存在這樣一種說法:高考拼命干,大學(xué)松一半;平時多瀟灑,考試抓一把。據(jù)筆者對部分高校學(xué)生的了解,他們在校的大部分時間都花費在上網(wǎng)游戲聊天、打工掙錢、談情說愛等方面,但令人費解的是,每次考試他們中的一些人卻能取得好成績,有的還拿到獎學(xué)金?？僧厴I(yè)后卻無法經(jīng)受用人單位的檢驗,就業(yè)無門。

究其原因,在于部分高校的教育考試形式。一些任課教師往往在考試前兩三周(甚至一個月)就劃出考試范圍,提出復(fù)習(xí)重點,要求學(xué)生復(fù)習(xí),于是學(xué)生就用一兩周時間強化記憶“復(fù)習(xí)重點”。而這個時候就是大學(xué)生們學(xué)習(xí)的“黃金時間”,抄襲別人筆記者有之,復(fù)印別人答案者有之,他們將劃定的考題綱要及答案“整理”出來后,便整日手不釋卷地“狼吞虎咽”,靠大腦的短時記憶儲存起來,考試時行云如水般地把答案“畫”上。這樣的考試成績當(dāng)然也“理想”,有的甚至連自己考到高分都覺得“莫名其妙”。平時“刀槍入庫,馬放南山”盡情玩耍,臨考前搞幾天“強化學(xué)習(xí)”便可取得好成績,但是,這類學(xué)生就業(yè)時往往束手無策,因為高分低能。

二、如此考試的利弊

考試本身就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,它既能使學(xué)生在測驗之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合,又能訓(xùn)練他們的技能,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,并形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,這種劃定范圍的考試在客觀上能給部分人帶來“實惠”,這種實惠就是在畢業(yè)就業(yè)時瞞過一些只重“檔案”成績的用人單位,暫時就業(yè)。同時,也使本系、本校的畢業(yè)生合格率、就業(yè)率在形式上達(dá)到“硬指標(biāo)”。可這種“實惠”最終造成高分低能、百無一用的畢業(yè)生就業(yè)無門,擇業(yè)無權(quán)。其弊端具體講有以下四方面:

第一,造成高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量低劣。可想而知,大學(xué)四年僅靠幾次考前的“強化記憶”就過關(guān),大學(xué)生的素質(zhì)從何培養(yǎng)?就業(yè)競爭資本在哪里?

第二,不利于構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。這種劃出范圍并擬出答案的考試,在無形中人為地造成學(xué)生知識范圍窄,使學(xué)生在某一知識領(lǐng)域內(nèi)周旋,導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)單一、不牢固。

第三,影響學(xué)風(fēng),破壞教風(fēng)。平時學(xué)與不學(xué)一個樣,只要考試前“報佛腳”,考試成績就不會比平日刻苦鉆研的學(xué)生差,甚至還要好,使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到客觀公正的考試評價,學(xué)習(xí)積極性受挫,一旦蔓延,學(xué)風(fēng)便日下。教師呢?也不必潛心執(zhí)教,考前掏點“干糧”給學(xué)生“充饑”便罷了。

第四,這種考試的最大弊端便是畢業(yè)生規(guī)格與質(zhì)量缺失,不能適應(yīng)社會的需要,便就業(yè)難問題日益突出,給社會造成損失,給國家?guī)砝速M。人才的浪費不僅影響了一代人的發(fā)展,而且影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

總之,這樣的“實惠”考試于學(xué)生素質(zhì)的建構(gòu),于社會的和諧發(fā)展沒有益處,其弊端顯然易見。

三、對“劃范圍考試”的幾點思考

高等教育有效、靈活、迅速地適應(yīng)社會新的需求,培養(yǎng)高質(zhì)量、符合用人單位規(guī)格的人才,是解決畢業(yè)生就業(yè)難的一條出路。因此,必須杜絕“劃范圍考試”現(xiàn)象,做好以下幾個方面的工作。

第一,注重國家教育目的與微觀教育目的的有機(jī)結(jié)合。教育目的需要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。即人才的質(zhì)量與規(guī)格。高校作為培養(yǎng)人才的基地,應(yīng)該搞好市場調(diào)研,了解社會需求,明晰微觀層面的教育目的,立足本校、本專業(yè)的特色與優(yōu)勢,聯(lián)系社會定位自身培養(yǎng)人才的規(guī)格,把好質(zhì)量關(guān)。

第二,改革與完善考試評價制度,建立全面而科學(xué)的大學(xué)生發(fā)展檔案袋,記錄大學(xué)成長的經(jīng)歷(學(xué)習(xí)與生活),并以此記錄作為畢業(yè)終結(jié)性評價的重要參考指標(biāo)。

第三,校內(nèi)建立一個師資教學(xué)督察機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)本校教師常規(guī)教學(xué)督察與教學(xué)質(zhì)量的考評任務(wù),以督促教學(xué)質(zhì)量、教師學(xué)識水平和職業(yè)道德感的提高。

第四,規(guī)范、科學(xué)管理考試評價制度,建立與完善試題中心(題庫)。以學(xué)科隊伍建設(shè)為中心,研究命題,更新考試形式,豐富考試評價方式,增強考試的針對性和實效性。

以上是筆者針對我國現(xiàn)行考試評價制度存在的問題而提出的想法,以期使我國的高教改革對考試評價體系日臻完善,根除怪現(xiàn)象,培養(yǎng)出更多更好的、適應(yīng)社會要求的人才。高等教育為社會的科學(xué)發(fā)展,應(yīng)為解決國家的就業(yè)難問題作出貢獻(xiàn)。