張麗麗

摘要: 注重就業(yè)導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)必對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的IT職業(yè)英語(yǔ)課程為例,旨在探討基于工作過(guò)程的英語(yǔ)課程體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

關(guān)鍵詞: 工作過(guò)程高職IT職業(yè)英語(yǔ)課程體系英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)效果

1.高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況

第二語(yǔ)言習(xí)得研究普遍把動(dòng)機(jī)看作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的因素。Corder有一句名言:“有了動(dòng)機(jī),能學(xué)好一切。”事實(shí)上,過(guò)去三十多年來(lái),動(dòng)機(jī)問(wèn)題在國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)備受關(guān)注。國(guó)外動(dòng)機(jī)研究者從不同的視角不斷地提出并完善第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論和模型,如Gardner,Schmidt,Tremblay,Dornyei等。但是這些理論都是基于國(guó)外背景的。同時(shí),國(guó)內(nèi)的動(dòng)機(jī)研究對(duì)象大多局限于本科院校這一層次,如高一虹、文秋芳等?？梢哉f(shuō),有關(guān)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)研究,特別是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的研究仍然是一個(gè)很大的空白。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系中重要的一個(gè)類型,其教學(xué)模式、學(xué)生類型都具有自身的特點(diǎn)。因此,本文在基于國(guó)內(nèi)外大量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,擬對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從而提出切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。下面的調(diào)查分析是以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院15個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的214名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查所得出的結(jié)果。

表一高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的調(diào)查分析

注釋:M1=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了順利通過(guò)學(xué)校的英語(yǔ)考試并獲取畢業(yè)證書(shū);M2=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)我的專業(yè);M3=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了拿到A、B級(jí)以及四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū);M4=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)找份好工作;M5=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了出國(guó)尋求更好的生活環(huán)境和教育環(huán)境;M6=學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我很重要,因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具;M7=學(xué)好英語(yǔ)可以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力; M8=我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是完全出于對(duì)英語(yǔ)的興趣;M9=我很想了解英語(yǔ)國(guó)家的文化及人民;M10=我想移民到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家,成為他們中的一員。

由上表可以看出,高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以工具型動(dòng)機(jī)為主體。其中,提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)機(jī)占據(jù)首位,這主要是由于英語(yǔ)作為國(guó)際性的工作語(yǔ)言已經(jīng)成為衡量人才的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。其次,學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)重要的目的就是為了找到一份好的工作。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才。因此大多數(shù)學(xué)生的定位是工作導(dǎo)向,而不是像本科院校的學(xué)生繼續(xù)深造或是出國(guó)留學(xué)。從以上兩點(diǎn)分析,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)高技能人才方面扮演著重要的作用。關(guān)鍵是高職的公共英語(yǔ)到底如何在教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表二高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

注釋:M 11=學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣;M 12=我非常喜歡學(xué)英語(yǔ);M 13=我打算盡可能多地學(xué)英語(yǔ);M 14=在英語(yǔ)課上,我積極參與課堂活動(dòng)和回答問(wèn)題; M 15=在英語(yǔ)課上,如果遇到我不懂的問(wèn)題,我會(huì)立即問(wèn)老師;M 16=在英語(yǔ)課上,我總是積極地思考所學(xué)到的知識(shí);M 17=做英語(yǔ)作業(yè)時(shí),我會(huì)非常認(rèn)真地、獨(dú)立地完成;M 18=當(dāng)老師把英語(yǔ)作業(yè)發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我總會(huì)重寫,并把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái);M 19=如果由我來(lái)決定是否上英語(yǔ)課,我肯定會(huì)選擇上英語(yǔ)課;M 20=如果在學(xué)校有英語(yǔ)俱樂(lè)部,我會(huì)非常樂(lè)意參加;M 21=如果我有機(jī)會(huì)去看英語(yǔ)電影,我一定會(huì)去;M 22=如果我認(rèn)識(shí)學(xué)校里的英語(yǔ)外教,我會(huì)盡可能地找機(jī)會(huì)和他們說(shuō)英語(yǔ)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出,高職院校學(xué)生總體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很理想。文科學(xué)生由于專業(yè)和英語(yǔ)有一定的聯(lián)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于理科學(xué)生。但總體上二者均有很大的提升空間。

2.基于工作過(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)課程體系框架

現(xiàn)筆者以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院華建軟件學(xué)院的IT職業(yè)英語(yǔ)模塊為例,分析高職公共英語(yǔ)進(jìn)行基于工作過(guò)程的英語(yǔ)課程體系的實(shí)踐探索。其總的宗旨是:與專業(yè)一體,構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)”的IT職業(yè)英語(yǔ)的工作任務(wù)和課程目標(biāo)。

(1)工作任務(wù)

本課程主要為軟硬件開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)與通信類從業(yè)人員、技術(shù)支持人員、多媒體設(shè)計(jì)人員、IT行業(yè)的行政、市場(chǎng)和客服人員服務(wù),所以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所為辦公室、會(huì)展廳、客服熱線接線處、機(jī)房、研發(fā)部等。為適應(yīng)上述崗位需求設(shè)置IT職業(yè)英語(yǔ)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù),具體如表三。

表三高職IT職業(yè)英語(yǔ)工作任務(wù)

(2)課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)付軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、通信維修、對(duì)外技術(shù)支持、IT商務(wù)營(yíng)銷、外賓接待、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等過(guò)程中遇到的英文詞匯、涉外禮儀、語(yǔ)言交流、談判等業(yè)務(wù)。掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí),具備專業(yè)交際技能,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。具體從口頭和書(shū)面交際兩方面對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的能力作出分析,具體見(jiàn)表四。

表四高職IT職業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)

3.基于工作過(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)課程體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談及自己親身教學(xué)體驗(yàn)等途徑,深切體會(huì)到基于工作過(guò)程的英語(yǔ)課程體系對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了巨大的影響。

首先,調(diào)查數(shù)據(jù)表明基于工作工程的英語(yǔ)教學(xué)體系對(duì)改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的促進(jìn)作用。

表五高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

從實(shí)施基于工作過(guò)程后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查可以看出,非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,無(wú)論是文科專業(yè)還是理科專業(yè),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、強(qiáng)度及愿望三方面都有一定程度的改善。

其次,隨機(jī)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的訪談?dòng)涗洷砻骰诠ぷ鬟^(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)受到了學(xué)生的肯定。

學(xué)生甲

問(wèn)題:你對(duì)現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容感興趣嗎?

回答:比以前感興趣。因?yàn)槲矣X(jué)著所學(xué)的內(nèi)容和我的專業(yè)有聯(lián)系,我就想把它學(xué)好。

學(xué)生乙

問(wèn)題:你對(duì)現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容和所采取的方法有何感觸?

回答:內(nèi)容感覺(jué)和我們的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系性。方法也比較注重學(xué)生在具體情境下能力的培養(yǎng)。

最后,任課教師的親身體會(huì)顯示基于工作過(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)受到了教師的好評(píng)。

教師甲:實(shí)施基于工作過(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái),從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況來(lái)說(shuō),較以前有了一定得改善。學(xué)生愿意參與到與其工作密切相關(guān)的話題討論、情境操練等課堂活動(dòng)中。

教師乙:基于工作過(guò)程的高職IT職業(yè)英語(yǔ)課程體系在單元設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練和內(nèi)容安排上都有很大的內(nèi)在聯(lián)系性。結(jié)構(gòu)緊密,邏輯嚴(yán)密。

4.小結(jié)

總之,基于工作過(guò)程的課程體系是符合高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求和培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才需求的。如何做到公共英語(yǔ)和高職院校的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行更緊密、更合理的結(jié)合,將是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的改革。

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