唐妙榮

摘要: 本文從高職高專英語(yǔ)課程基本要求入手,分析了當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及口語(yǔ)測(cè)試實(shí)施的必要性,從而對(duì)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式進(jìn)行了改革。通過對(duì)測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)方面的分析,證明了在高職高專實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的可行性。經(jīng)過了近兩年的改革,學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了很大程度的提高,對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也起到了很好的反撥作用,更進(jìn)一步反映了口語(yǔ)測(cè)試實(shí)施的必要性。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,并將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用,注重的是英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力,使學(xué)生達(dá)到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯的要求。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求越來越高,因此,如何對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)目前高職院校的實(shí)際教學(xué)情況,如何設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試,積極探討有效的口語(yǔ)測(cè)試體系是一個(gè)值得思考的問題。

一、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在高職高專各專業(yè)的課程體系中,大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,沒有受到足夠重視,課時(shí)少,投入小,使得教師在有限課時(shí)內(nèi)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)(如高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求)。

2.在聽、說、讀、寫、譯五種能力中,高職高專學(xué)生“說”的能力明顯較弱,存在較大問題。部分學(xué)生雖然有說一口流利英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望,且已開始重視自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),但是因?yàn)橹T多原因,成效仍不明顯。部分學(xué)生雖然發(fā)音不錯(cuò),但英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍然停留在簡(jiǎn)單的對(duì)話階段,話語(yǔ)能力較差,交際能力較差。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋,對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。而絕大多數(shù)高職高專院校英語(yǔ)能力測(cè)試機(jī)制仍然是“一張?jiān)嚲矶ńK身”的方式,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的考查收效甚微,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情況的反饋亦不夠真實(shí)全面,失去了測(cè)試應(yīng)具有的基本指導(dǎo)作用,不利于高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.由于社會(huì)就業(yè)對(duì)英語(yǔ)等級(jí)證書的要求,使得絕大多數(shù)學(xué)校日常英語(yǔ)教學(xué)的安排以通過等級(jí)考試為目標(biāo),教學(xué)的中心內(nèi)容也均在過級(jí)語(yǔ)法等訓(xùn)練上,有的學(xué)校甚至將過級(jí)率與教師業(yè)績(jī)掛鉤,這不但阻礙了英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),而且使高職高專英語(yǔ)教學(xué)又回到了中學(xué)應(yīng)試教育模式,使得作為語(yǔ)言最基礎(chǔ)的聽說能力完全被忽視、被放棄了。

二、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試改革的必要性

1.推行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)測(cè)試才能使高職高專英語(yǔ)測(cè)試具備完整性。

首先,這是由語(yǔ)言的本質(zhì)所決定的?！熬推浔举|(zhì)而言,語(yǔ)言首先是口頭的,而后是文字的”?？谡Z(yǔ)的重要地位是不容置疑的。在日常生活、工作和學(xué)習(xí)交流中,口語(yǔ)都是第一位的,它是最直接、最快捷、也是最有效的交際手段。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化時(shí)代的到來,誰擁有了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,誰就擁有了主動(dòng)權(quán)。

其次,外語(yǔ)是一種技能,一種工具。學(xué)英語(yǔ),就是學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)這種工具和技能,必須遵循技能學(xué)習(xí)的原則——“做中學(xué)”。語(yǔ)言學(xué)得好不好,只能用一個(gè)尺度去衡量,那就是“用”。語(yǔ)言測(cè)試就是用某種特定的方法測(cè)出學(xué)習(xí)者“用”語(yǔ)言的技能和熟練程度,為社會(huì)選拔人才提供真實(shí)的、客觀的科學(xué)依據(jù)?！坝谩弊匀浑x不了筆頭和口頭兩種方式,包括了聽、讀、寫、譯和說五大技能。前四種技能都可以借助筆試的方式加以測(cè)量,而“說”的技能則不大可能用筆試的方法測(cè)出。因此,高職高專英語(yǔ)測(cè)試中漏掉口語(yǔ)部分是不應(yīng)該的,只有加上口試才能反映出學(xué)生的綜合能力。

2.只有實(shí)行高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)測(cè)試改革才能實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),才能更好地為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

高職高專院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo),國(guó)家對(duì)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)提出了更加重視實(shí)用能力的培養(yǎng)要求。高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)委員會(huì)提出高職高專的英語(yǔ)教學(xué)體系的指導(dǎo)方針是“實(shí)用為主,夠用為度,應(yīng)用為目的”。特別強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為主的英語(yǔ)應(yīng)用能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn);加大聽、說訓(xùn)練;聽、說、讀、寫、譯并重,但更突出表達(dá)能力培養(yǎng),以滿足畢業(yè)生到一線工作的涉外交際的需要。可見,實(shí)行高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)測(cè)試改革也是高職高專人才培養(yǎng)模式改革的需要。

三、口語(yǔ)測(cè)試改革的實(shí)施

考慮到教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際水平,我院改革了大學(xué)英語(yǔ)課程的考核方式,將原來純筆試改變成為筆試+口試的形式,期末采取口試統(tǒng)考機(jī)制,從以下四個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)施:

1.測(cè)試目標(biāo)。

確定測(cè)試目標(biāo)是口語(yǔ)測(cè)試成敗的第一步。語(yǔ)言測(cè)試的目的是要推斷出考生使用語(yǔ)言的能力。同時(shí),我們也希望口試反撥作用對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)起到一個(gè)導(dǎo)向作用,使大部分學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)課程后可以達(dá)到《基本要求》對(duì)口語(yǔ)的“一般要求”,即能用英語(yǔ)回答提問、相互介紹、數(shù)字表達(dá)、簡(jiǎn)單日常會(huì)話、討論交流、簡(jiǎn)短發(fā)言等,這里面包括聽力、口語(yǔ)表達(dá)、交際等能力。

2.測(cè)試內(nèi)容。

高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試主要應(yīng)該檢查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的連貫表達(dá)能力。既可以是教材內(nèi)容,也可以是教材內(nèi)容的延伸;既可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也可以是學(xué)生覺得有話可說的內(nèi)容。既可以是闡述性的內(nèi)容,也可以是實(shí)用性的內(nèi)容。只要是離學(xué)生比較貼近的、學(xué)生完全理解的內(nèi)容就行。因此,我們的口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容涉及教材所教的各單元的對(duì)話內(nèi)容及一些學(xué)生感興趣的時(shí)事評(píng)論等,以任務(wù)條的形式供學(xué)生抽選。

3.測(cè)試形式。

采取全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試PETS 2級(jí)的形式,每2人一組進(jìn)行考試,考試分兩節(jié)進(jìn)行,第一節(jié)為考官對(duì)考生的個(gè)人信息的詢問,時(shí)間2分鐘;第二節(jié),考生之間抽取任務(wù)條,進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的對(duì)話,時(shí)間3分鐘。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定。

考官由2位老師擔(dān)任,主考官負(fù)責(zé)與考生交流,即第一節(jié)的詢問并打出總體印象分。副考官負(fù)責(zé)打出具體項(xiàng)目的分?jǐn)?shù),包括發(fā)音、詞匯語(yǔ)、互動(dòng)交際三個(gè)項(xiàng)目。所有評(píng)分均采用5分制。最終成績(jī)由(印象分+發(fā)音+詞匯語(yǔ)法+互動(dòng)交際)/4得出。

四、結(jié)語(yǔ)

通過近兩年的口語(yǔ)測(cè)試改革實(shí)踐,我院學(xué)生的口語(yǔ)水平從起初的難以開口到現(xiàn)在能夠基本表達(dá)出中心意思,已經(jīng)基本達(dá)到了高職高專英語(yǔ)課程的基本要求,并且對(duì)英語(yǔ)課程的重視和喜愛與日俱增?？梢哉f,已經(jīng)達(dá)到了我們改革的目的。

通過改革,我們還總結(jié)出口語(yǔ)測(cè)試與口語(yǔ)教學(xué)之間的促進(jìn)關(guān)系,主要體現(xiàn)在口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用上。使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和調(diào)整更加合理到位,在教學(xué)過程中主動(dòng)探索改進(jìn)教學(xué)方法(如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法),極大地提高了各位教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言,通過口語(yǔ)測(cè)試改革,一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)屬于他們自己的英語(yǔ)練習(xí)空間,激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,引起了其對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性,使他們的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高,形成了良好的開口講英語(yǔ)氛圍,學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)也有了相應(yīng)的提升。另一方面,通過口試測(cè)試改革,也使越來越多的學(xué)生愿意參加這個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力的檢驗(yàn),從而幫助學(xué)生有意識(shí)地提高自己用英語(yǔ)和人交流溝通的能力,學(xué)會(huì)與人合作、互助學(xué)習(xí)。