張德新 楊希武等

[摘 要] 示范高職院校建設(shè)要以專業(yè)建設(shè)為龍頭,加強(qiáng)支撐專業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍和課程三個(gè)重要條件的建設(shè),深化校企合作辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、融“教學(xué)做”為一體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式四個(gè)模式的改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)實(shí)力。

[關(guān)鍵詞] 高職教育;示范院校建設(shè);模式改革

[中圖分類號(hào)] G710 [HT5H][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10084738(2009)030001

高等職業(yè)教育與普通高等教育一樣,具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)三大任務(wù),但對(duì)于不同類型、不同層次的高等學(xué)校來(lái)說(shuō),完成三大任務(wù)的要求各有側(cè)重。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能人才,所以,人才培養(yǎng)是其核心任務(wù)。社會(huì)各行業(yè)需要的各類專門人才是通過(guò)學(xué)校不同的專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的,所以,專業(yè)是學(xué)校最基本的辦學(xué)單位,它承載著各類高技能專門人才的培養(yǎng)工作。

一、示范院校建設(shè)背景

十幾年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越性的發(fā)展,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn),順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈愿望;同時(shí),也已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新的亮點(diǎn),肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。但是,相對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要,相對(duì)于廣大人民群眾對(duì)良好教育的迫切需求,我國(guó)高等職業(yè)院校目前的辦學(xué)理念、師資力量、基礎(chǔ)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的。因此,全面提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量既是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求,也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。

為了引導(dǎo)全國(guó)高職院校走以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路,2006年教育部和省教育廳啟動(dòng)了國(guó)家和省示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)工作。示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃從2006年～2010年實(shí)施,2006年～2008年3年遴選立項(xiàng),2008年～2010年3年檢查驗(yàn)收。3年來(lái),國(guó)家完成了109所、湖北省完成了11所示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的遴選工作。

2008年省教育廳、省財(cái)政廳批準(zhǔn)我院為湖北省示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位,標(biāo)志著我院內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展步入了一個(gè)新的起點(diǎn)。

示范性高職院校建設(shè)在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史上是第一次,體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的關(guān)懷,對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的高度重視。示范性高職院校建設(shè)和國(guó)家面向21世紀(jì)高等教育發(fā)展工程的“211工程”一樣,也是國(guó)家新時(shí)期新階段高等職業(yè)教育的改革工程和質(zhì)量工程,符合國(guó)情、符合民心、符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,標(biāo)志著發(fā)展具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育事業(yè)步入了新階段。對(duì)于立項(xiàng)建設(shè)的院校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)十分重要的歷史發(fā)展新機(jī)遇。

二、示范院校建設(shè)項(xiàng)目

示范性高職院校建設(shè)是通過(guò)具體建設(shè)項(xiàng)目為抓手來(lái)進(jìn)行的,其建設(shè)項(xiàng)目包括重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等各個(gè)方面。其中,專業(yè)建設(shè)是核心,因?yàn)橹挥邪褜I(yè)建設(shè)好了,專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力才將會(huì)得到極大地提高,進(jìn)而學(xué)校整體的綜合辦學(xué)實(shí)力也將得到同步提升。在專業(yè)建設(shè)方面,我院緊密結(jié)合十堰“一主四大”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、湖北“鄂西生態(tài)文化旅游圈”的旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)家“南水北調(diào)”中線工程建設(shè)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,在全院30多個(gè)專業(yè)中選擇了汽車運(yùn)用技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)5個(gè)專業(yè)作為示范院校的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè),并以此帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群的建設(shè),進(jìn)一步帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力和其他項(xiàng)目的建設(shè)。其根本目的是努力培養(yǎng)出既符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃需求,又適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才。

三、“一個(gè)龍頭、三個(gè)條件”建設(shè)

[JP3]示范性高職院校建設(shè)是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)的項(xiàng)目很多,專業(yè)建設(shè)是眾多內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目中的龍頭,其他所有建設(shè)項(xiàng)目都是為專業(yè)建設(shè)這個(gè)龍頭服務(wù)的。在專業(yè)建設(shè)中,支撐專業(yè)建設(shè)的條件也很多,最重要的條件有三個(gè):一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),二是師資隊(duì)伍建設(shè),三是課程建設(shè),簡(jiǎn)稱為“一個(gè)龍頭、三個(gè)條件”建設(shè)。

(一)“一個(gè)龍頭”建設(shè)

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。高職教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的,區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革,對(duì)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展影響很大。換句話說(shuō),區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)是高職教育專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改革和發(fā)展的主要依據(jù)。因此,專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改造必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展的大局出發(fā)。

由此可見(jiàn),在“龍頭”建設(shè)上,要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)。一方面要面向市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng),主動(dòng)服從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的要求。也就是說(shuō)市場(chǎng)需要什么樣的人才,我們就開(kāi)辦什么樣的專業(yè),有針對(duì)性地培養(yǎng)這種人才,這樣的人才才能“適銷對(duì)路”,企業(yè)才能夠“用得上”;另一方面還要研究市場(chǎng)、預(yù)測(cè)市場(chǎng),要更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的需要,使人才培養(yǎng)工作具有前瞻性。也就是說(shuō)未來(lái)市場(chǎng)需要什么樣的人才,就要籌劃試辦相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)這樣有發(fā)展前景的專業(yè)人才,以增強(qiáng)發(fā)展的后勁,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)“三個(gè)條件”建設(shè)

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)水平的必備條件。高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才服務(wù)的,而高技能人才最基本的特征是具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。只有動(dòng)手,知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為技能;只有實(shí)踐,技能才能達(dá)到精湛。顯然,專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是支撐專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要的“硬件”條件之一。為了切實(shí)提高畢業(yè)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為虛擬性和生產(chǎn)性的,使校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境相一致是解決實(shí)訓(xùn)問(wèn)題最有效的方案。虛擬性實(shí)訓(xùn)是指利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境,學(xué)生以自然的方式與這種虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,從而產(chǎn)生親臨等同真實(shí)環(huán)境的感受和體會(huì)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行的具有崗位生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)規(guī)范執(zhí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生與指導(dǎo)教師之間是學(xué)徒與師傅的關(guān)系。在按照企業(yè)的真實(shí)工作流程所營(yíng)造的模擬仿真環(huán)境下進(jìn)行的同規(guī)格的實(shí)訓(xùn),也可以視為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)是:生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分比例,達(dá)到80%以上。

二是師資隊(duì)伍建設(shè)。每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)或引進(jìn)1～2名專業(yè)帶頭人,培養(yǎng)4～6名骨干教師,聘請(qǐng)4～6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家。專任教師中具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的比例高,聘請(qǐng)了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師比例高,這是國(guó)家對(duì)示范性高職院校建設(shè)師資隊(duì)伍的要求。提出了“兩個(gè)比例高”的建設(shè)目標(biāo),前者是對(duì)教師個(gè)體的“雙師”素質(zhì)要求,后者是對(duì)教師群體的“雙師”結(jié)構(gòu)要求。顯然,專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)也是支撐專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要的“硬件”條件之一。師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是:專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到80%以上,專兼職教師比達(dá)到1∶1以上,實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制度。

三是課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程建設(shè)的中心任務(wù)是開(kāi)發(fā)以企業(yè)系統(tǒng)化工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或具體產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本內(nèi)容,提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是供給人才成長(zhǎng)的“奶粉”。顯然,課程建設(shè)仍然是支撐專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要的“硬件”條件之一。課程建設(shè)目標(biāo)是:每個(gè)專業(yè)建設(shè)5門左右工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

在“三個(gè)條件”建設(shè)中,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)都是圍繞課程建設(shè)這個(gè)核心的要求來(lái)進(jìn)行的,都是為課程建設(shè)服務(wù)的。也就是說(shuō),課程建設(shè)和改革需要什么樣的實(shí)訓(xùn)基地就建設(shè)什么樣的基地,課程建設(shè)和改革需要什么樣的師資隊(duì)伍就建設(shè)什么樣的師資隊(duì)伍。

四、“四個(gè)模式”改革

“四個(gè)模式”是指辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程模式。目前,校企合作是高職教育積極推進(jìn)的辦學(xué)模式;工學(xué)結(jié)合是高職教育大力推行的人才培養(yǎng)模式;工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等是高職教育倡導(dǎo)的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式;基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是高職教育引進(jìn)和推廣的課程模式。實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),必須深化“四個(gè)模式”的改革。

校企合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)模式是工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等,這種教學(xué)模式下的課程模式是基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)?！八膫€(gè)模式”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,其中,辦學(xué)模式的特色和核心是人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)模式的核心是教學(xué)模式,人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定采用什么樣的教學(xué)模式;課程模式是教學(xué)模式中教學(xué)計(jì)劃制定的核心內(nèi)容。

(一)辦學(xué)模式

高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”,并且“產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”,必由之路就是必須要走這條路,這是職業(yè)教育本質(zhì)屬性決定的。高等職業(yè)教育不與企業(yè)結(jié)合,不與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合,教育就是空的。深度、長(zhǎng)效的校企合作可以很好地解決高職院校辦學(xué)中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教育培訓(xùn)、“訂單式”等人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等許多問(wèn)題。所以,我們必須高舉校企合作大旗,廣走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,積極探索和大膽實(shí)踐多種形式的校企合作的辦學(xué)模式。

(二)人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事的職業(yè)工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式,其主體是學(xué)生。它是以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的具體工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)之中。在這一過(guò)程中,學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),在校外根據(jù)市場(chǎng)需要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種人才培養(yǎng)模式的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。這樣的人才培養(yǎng)模式正是高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

由此可見(jiàn),高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心是工學(xué)結(jié)合,我們要勇于探索、大膽實(shí)踐,找準(zhǔn)工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn),創(chuàng)建多種形式的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合本質(zhì)要求的具有工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵特征的人才培養(yǎng)模式。

(三)教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。我們要高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式,努力提高學(xué)生的德、才、智、能。

(四)課程模式

課程模式是課程開(kāi)發(fā)的框架和思路,是課程內(nèi)容和進(jìn)程在時(shí)間、空間方面所展現(xiàn)出來(lái)的特定形式。高職院校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求,實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式。我們正在全力推進(jìn)基于工作過(guò)程的課程體系設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更好更多的優(yōu)質(zhì)“奶粉”——課程。

總之,示范性高職院校各項(xiàng)建設(shè)和改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這是高職院校的靈魂,也是我們工作的主線。加強(qiáng)“一個(gè)龍頭、三個(gè)條件”建設(shè),深化“四個(gè)模式”改革,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要實(shí)施途徑。建設(shè)好示范院校,辦好高職教育,是時(shí)代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務(wù)。