孫 靜

中圖分類號: G633.3文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0132-01

導入,是教師上課時的“開場白”,俗話說:“一出好戲要有好的開頭,一堂好課要有好的開端。”一堂成功的語文課,是從精彩的導入開始的。導入在一課時中所占的比例雖小,但在課堂氣氛的醞釀與內(nèi)容結構的調節(jié)上具有舉足輕重的作用。如果想讓你的課堂像磁鐵一樣吸引學生的注意力,就首先要設計好你的“開場白”,在導入的設計上多下功夫。

在多年的語文教學中,筆者非常注重導入新課,取得了較好的教學效果,在教學實踐中,主要采用了以下幾種導入法:

1 情感導入

在上課一開始,教師就用熾熱的情感去撥動學生感情的琴弦,從而激起學生的學習興趣和求知欲望。

例如在教學《親愛的爸爸媽媽》一課時,筆者是這樣設計導語的:“親愛的爸爸媽媽,這是一聲怎樣幸福的呼喚,伴隨著這聲呼喚的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但是在我們即將要學習的這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲,二戰(zhàn)中,在南斯拉夫克拉庫耶伐次,一天之內(nèi)7000多個無辜的生命遭到殺戮,其中包括300多個孩子,這是怎樣一個血淋淋的事實呀!今天,讓我們走進克拉庫耶伐次,去感受那半個世紀前的悲哀?！?/p>

這樣的開頭語,一下子就把學生帶入六十多年前那個血雨腥風的日子,對被屠殺的孩子產(chǎn)生了深深的同情,面對曾經(jīng)發(fā)生過的悲劇,學生們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,從而更加熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

2 故事導入

許多教師都有這樣的感覺,課堂上提出課本外的內(nèi)容時,學生興趣很高。教師在課堂中如能根據(jù)學生的這一特點,以一些故事來導入課文,無疑會極大調動學生學習本課的積極性。

例如在教學陶淵明的《桃花源記》時,筆者用陶淵明的“不為五斗米折腰”的故事導入。陶淵明在41歲時出任彭澤縣令,有一次縣里派督郵來了解情況。有人告訴陶淵明說:“那是上面派來的人,應當穿戴整齊,恭恭敬敬地去迎接?！碧諟Y明聽后長嘆一口氣:“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸,就低聲下氣地去向這些家伙獻殷勤?！比缓?就辭掉官職,回家去了。陶淵明任彭澤縣令,不過八十多天,他這次棄職而去,便永遠脫離了官場,過著隱居山野,自耕自種的生活,最后在貧病交加中離開人世。

通過這個故事,在學習《桃花源記》之前,學生就先對陶淵明那不屈的人格、以及他對黑暗社會的不滿有了一定的了解。所以在具體學習本課時,學生就不難理解陶淵明為什么要虛構這樣一個沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭、人人平等、人人富足的美好地方,對課文主題的把握也就更加到位。

3 圖畫導入

圖畫可以直觀形象地再現(xiàn)內(nèi)容,課文插圖、自己收集或繪制的圖片以及投影片均可利用。

在學習《蘆花蕩》一文時,筆者利用書中的彩色插圖導入,先讓學生欣賞白洋淀的美麗風光,然后告訴學生我們今天要學習的這篇課文講述的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀,故事寫的雖是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但絕沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,作品要高昂濃重傳達的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒,白洋淀的風光美,白洋淀人的心靈更美。

在學習《天凈沙·秋思》時,筆者請美術教師繪制了一幅再現(xiàn)小令內(nèi)容的圖畫:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽西下、主人公騎著一匹因長途跋涉而羸瘦的馬走在這西風勁吹的古道上。那秋的蕭瑟,那天涯游子的彷徨無助,都給了學生非常直觀的印象,使學生沉浸在這凄美的意境中,取得了意想不到的效果。

4 音樂導入

優(yōu)秀的詩歌或散文作品往往有優(yōu)美的意境,獨特的神韻,深邃的哲理,這些常常是課堂教學中的重點、難點,而其中有些境界是我們只能意會,卻不可言傳的,巧妙地運用音樂,可以幫助我們舉重若輕地解決這一難題。

在學習老舍先生《濟南的冬天》時,筆者讓學生欣賞陳慧琳的《飄雪》一歌,學生閉上眼睛,眼前真的仿佛是“雪,一片一片一片”的季節(jié)了。

在學習臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》時,筆者用余光中先生題詞的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導入,羅大佑那深情的演唱,那一唱三嘆的旋律,使學生對遠在天涯的游子的思鄉(xiāng)情結有了感同身受的體會。

5 懸念導入

在導入時設置懸念,能喚起學生的注意力,給學生造成一種神秘感,從而激起學生強烈的好奇心,使學生的思維一開始就處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。

如在教學《臺階》一課時,筆者是這樣設計導語的:“在有些農(nóng)村,房屋的臺階高,屋主人的地位就高,一位不甘人下的父親,省吃儉用了大半輩子,終于造成了一座有著高臺階的房屋,新房造好了,這位父親怎樣了呢?讓我們帶著這個懸念走進這位父親;”

在學習牛漢的《我的第一本書》時,筆者這樣設計導語:“我們每個同學都有自己的第一本書,但有些同學可能已經(jīng)記不清自己的第一本書是什么樣子,而作者牛漢卻對他的第一本書永志不忘,這是一本怎樣的書呢?這其中又有著怎樣的故事呢?讓我們隨著作者的筆觸與他一起回首往事吧?！?/p>

在導入時設置懸念,可以激起學生強烈的求知欲望,促使他們在學習過程中細心鉆研課文,對學生學習興趣和思維能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

6 類比導入

在教學新課時,和以前學過的文章在某方面進行類比,比較、對照新知識,可體現(xiàn)課文與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,起到以舊拓新、承上啟下的過渡作用。

例如,在教學《范進中舉》時,由于剛學過魯迅的名作《孔乙己》,學生已經(jīng)對那個被封建科舉制度毒害的孔乙己有了深刻的了解。一上課,筆者就告訴他們,在封建社會,像孔乙己一樣被封建科舉制度毒害的還有很多,范進就是其中的一個,他為功名富貴掙扎了一輩子,終于在54歲那年中舉,但卻喜極而瘋,使學生進一步了解封建科舉制度的殘酷及當時世態(tài)的炎涼。這樣很快就調動學生的情緒,他們把孔乙己和范進的命運進行比較,為加深課文的理解作了鋪墊。