辛秀娟

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 評(píng)價(jià) 探究能力

數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作探究，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究教學(xué)即是立足于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究教學(xué)廣泛地存在著，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與的探究活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，是大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求，只是“探究”的成分和層次尚有待提高，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程的展開(kāi)還有諸多流于形式的現(xiàn)象，這就使得探究教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和態(tài)度，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和目標(biāo)有更加明確的方向，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)探究能力。

一、在生動(dòng)直觀例子中，應(yīng)用探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在講方程中打折銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，筆者拿來(lái)一批練習(xí)薄去“賣(mài)”，批發(fā)來(lái)價(jià)格是0.5元，定價(jià)賣(mài)0.8元，如果打八折，價(jià)格是多少？從中盈利多少？在這堂課上，由學(xué)生自己分析，筆者只是給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)探究，在“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的循環(huán)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主建構(gòu)知識(shí)意義。

開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)探究能力評(píng)價(jià)，有利于老師對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生共同探究，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展。

二、注重過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力

對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該是非終結(jié)性的評(píng)價(jià)，以形成性為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放那些具有廣泛遷移價(jià)值的在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和適用的共同方面。不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有一定的原則，就是評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，評(píng)價(jià)分類(lèi)不交叉，按學(xué)生年齡的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，既要體現(xiàn)獨(dú)立性，又要體現(xiàn)層次性，有序性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，使成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

四、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

在“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索”中，學(xué)生成為“自主而主動(dòng)的思想家”，真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)探究的方式去嘗試解決問(wèn)題，形成生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。學(xué)生個(gè)體應(yīng)該是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象，是主要的評(píng)價(jià)者。

通過(guò)數(shù)學(xué)探究能力評(píng)價(jià)，從根本上改變了教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生單純作為教育客體的被動(dòng)局面。形成了學(xué)生由被動(dòng)接受教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃牧己镁置妗Ｍㄟ^(guò)探究能力評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地掌握，通過(guò)合理的引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中始終都是愉悅的。