肖　蘅

【摘 要】英語教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握英語語言工具，培養(yǎng)聽說讀寫等方面能力，近幾年，筆者試圖從提高學(xué)生英語素質(zhì)入手，在英語課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即“扶持”和“放手”，讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) “扶持” “放手” 原則

近幾年，筆者從提高學(xué)生英語素質(zhì)入手，在英語課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即“扶持”和“放手”。實(shí)踐證明，這種做法要取得良好的教學(xué)效果，必須遵行幾個(gè)原則。

一、以學(xué)生的自主性為主，教師的指導(dǎo)性為輔的原則

主體參與型的課堂應(yīng)是培養(yǎng)、檢查學(xué)生的自學(xué)能力，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。教師的主導(dǎo)作用在于控制課堂，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示能力的機(jī)會(huì)，并對(duì)不同層次的學(xué)生反映的問題給予指導(dǎo)。

如何體現(xiàn)教師在英語教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用呢？我們認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)方向的掌握等都要在教師的組織和指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。

二、靈活性與創(chuàng)造性、交際性、開放性相結(jié)合的原則

靈活地、創(chuàng)造性地使用教材就是活化教材，將教材內(nèi)容活化于課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。具體來說，就是要將文字活化為話語，使語言形式與語言意義相結(jié)合；把教學(xué)活化為交際，使語言技能轉(zhuǎn)化為交際能力。例如，教材中出現(xiàn)了不少打電話的內(nèi)容，教師在介紹這些對(duì)話時(shí)，應(yīng)在模擬的情景中通過表演把打、接電話的模式和習(xí)慣用語，把它活生生地教給學(xué)生，學(xué)生便可在交際表演的過程中學(xué)會(huì)這些模式。如果照本宣科，你念我跟，從文字到文字，就難以體現(xiàn)語言的功能，就無法將語言技能發(fā)展成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

三、師生、生生雙向交流的原則

英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)的過程。課堂交際活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于師生、生生雙向交流能力。為此，教師應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，如改革值日?qǐng)?bào)告，可讓值日生隨機(jī)指定一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或表演，以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個(gè)聽眾而已。教師一定要全過程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)，如在選材內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目，或創(chuàng)造性地自編教材。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。