何　芳

【摘 要】在初中數(shù)學教學中，提高學生學習數(shù)學的興趣，是當前由應試教育向素質教育轉軌，全面提高教學質量和學生素質的需要。教師作為數(shù)學課堂教學的實施者、學生學習的引導者，對學生如何學習、向什么學習起到至關重要的作用。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學 教與學 學生

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅

的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，積極主動地參與教學活動，從學習中發(fā)現(xiàn)問題、探索途徑、分析問題、解決問題，從中培養(yǎng)學生思維能力。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機

培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量

的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。將學生置于問題情境當中，可以激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，從而形成探究意識。在導入新知時，創(chuàng)設問題情境，可以使學生明確學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中。每堂課一開始，教師揭示課題后，把本節(jié)課要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言或形象的畫面，使學生明確本課學習目標和知識重點。例如，教學“同類項”時，可在課前組織學生到學校附近的超市，認真觀察超市里的商品的擺放規(guī)律。課堂上首先就這一問題與學生對話，具體操作如下：

師：超市里的商品是怎樣分類擺放的呢？

生1：按一定規(guī)律分門別類進行擺放。

師：為什么要這樣擺放呢？請談談你的體會。

生2：顧客在尋找商品時比較方便。

生3：也便于商家擺放商品和掌握商品的銷售情況。

師：(總結)在日常生活中，我們常常把具有相同特征的事物歸為一類，能使問題的敘述和操作過程大大簡化。

師：同學們，今天我們就把具有相同特征的事物歸為一類——現(xiàn)在我們學習同類項。

二、培養(yǎng)學生勤動腦、動手、主動探究的意識和創(chuàng)新精神

教師應積極引導學生發(fā)問。教學中，可以就某一知識點為中心，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜想，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。如教學“一元一次方程應用題”時設計下列題目：七年級某電子拼圖小組需要花錢買一些材料，如果每人付15元，那么多了4元；如果每人付13元，還少6元，請你根據(jù)以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。

三、注重理論聯(lián)系實際，讓學生參與其中

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，教學大綱也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成應用數(shù)學的意識”。教師若能從生活中抽象出數(shù)學問題，將實際問題和數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來，使學生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學，便可進一步激發(fā)他們學習的興趣。例如學習了一次函數(shù)后，筆者出了一個這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領隊買全票，其余全部半價優(yōu)惠。乙旅行社說：“我們全部2/3價。”試分析哪家旅行社更優(yōu)惠。這樣，學生既在學習中尋找到快樂，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

四、布置作業(yè)新穎，激發(fā)求知欲望

例如，在教學“平面直角坐標系”時，設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學生按部就班地布置作業(yè)，而是把全班50多名學生放在一個平面直角坐標系中，四個象限和坐標軸上都有人，老師說：“請第一象限的同學先走?！睂W生走了一些。接著又說：“請橫坐標為負，縱標為正的同學下課?！睂W生又走了些。老師提問：“現(xiàn)在我想要在三、四象限以及Y軸的負半軸上的同學一起下課，應該怎么說。”學生們略加思考，異口同聲地說“X軸下方的同學”……于是，剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動腦筋離課堂的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

五、倡導合作學習，促進全體同學共同進步

合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質之一，采取課堂合作學習法能使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。合作教學是在課堂教學過程中，將全班學生分成若干小組，在教師恰當?shù)亟M織和有效地調控下，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。讓學生以類似科學研究的方法去獲取知識，應用知識解決實際問題，從而在掌握知識的同時，體驗、理解和應用科學的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它的實施可以改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有利于學生認知的發(fā)展，有利于教學信息的及時反饋，為課堂注入了新的活力。

六、針對學生取得的成績，及時給予表彰

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能動腦想一想，動手做一做，對所學的知識都能理解，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中增強信心、奮發(fā)向上。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創(chuàng)造成功的機遇，使學生把學習數(shù)學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學，積極激發(fā)學生的情趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，有利于其健康的心理素質的培養(yǎng)。

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