楊　聰　梁國茂　杜　芳

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體日益應(yīng)用于各科教學(xué)中，其在通信口的課堂上的應(yīng)用，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。從而使通信口教學(xué)更加直觀、生動。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)、多媒體在通信教學(xué)中的特點(diǎn)及應(yīng)用以及多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]通信 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

作者簡介：楊聰，男，武警石家莊指揮學(xué)院訓(xùn)練部教員；梁國茂，男，武警石家莊指揮學(xué)院訓(xùn)練部教員；杜芳，女，武警石家莊指揮學(xué)院訓(xùn)練部教員。

現(xiàn)行的通信教材以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，而這門學(xué)科實(shí)際操作性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，如何使問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，使之成為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量專業(yè)人才，我認(rèn)為在通信教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)基本上就是老師講、學(xué)生聽，有些單調(diào)陳舊，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以獲得大量多媒體輔助教學(xué)資料，但是傳統(tǒng)教學(xué)有著其不可比擬的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們分析解決問題的能力。教師在講課的過程中會有意將自己分析解決問題的思路講解出來，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)體會，從而對學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)在潤物于無聲之中。

（二）有利于教師對課堂情況的把握

由于傳統(tǒng)教學(xué)靈活性大，教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的接受情況對教學(xué)內(nèi)容和方法隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

二、多媒體在通信教學(xué)中的特點(diǎn)及具體應(yīng)用

（一）妙趣橫生，激發(fā)動機(jī)。

多媒體中聲音、動畫等多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)習(xí)效率。例如：通信線路與終端教材中的“光纖導(dǎo)光原理”，教學(xué)難度比較大，特別是光纖，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，增加了教學(xué)難度。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用光纖解剖圖進(jìn)行講授。由于此圖缺乏動態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，致使教學(xué)效果不理想。因此我們在教學(xué)中把光纖的制作過程及其工藝，用電腦動畫形式模擬出來，效果會很好。這樣學(xué)生對光纖有了一定的了解和認(rèn)識。然后再利用光波導(dǎo)中的射線理論分析其導(dǎo)光原理，使用視頻來播放，來一個(gè)“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到光波在光纖中傳播的整個(gè)過程，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。

（二）深入內(nèi)部，幫助理解。

舉例來說，通信線路與終端這門課程，它是研究未來通信線路的發(fā)展方向和終端設(shè)備的學(xué)科，學(xué)習(xí)中要經(jīng)常涉及終端設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一些知識以及電路，這些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生在理解上比較困難。我們可以制作一些動畫片段，模擬電路結(jié)構(gòu)，把抽象化的理論和過程形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅幫助學(xué)生克服了理解上的難點(diǎn)，還有利于學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。例如：在講通信線路與終端教材中的“磁石電話或按鍵電話”時(shí)，我們可以用Flash 軟件制作有關(guān)電流的流動方向動畫片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種親眼目睹該過程的感覺，從電話單機(jī)的一端到另一端，途中經(jīng)過哪些電子器件，從而使電流構(gòu)成了一個(gè)回路，這樣電路圖就很容易在學(xué)生的腦海中扎根。

（三）利用多媒體來擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極地建構(gòu)自己的知識和能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，“最好的方法是讓學(xué)生像當(dāng)年的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)和客觀規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程”，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中形成知識，培養(yǎng)能力。而多媒體課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其豐富多彩的教學(xué)信息，可以通過把靜態(tài)物體動態(tài)化、宏觀物體微觀化、微觀物體宏觀化、抽象內(nèi)容實(shí)物化、快速運(yùn)動緩慢化等，運(yùn)用聲、形并茂的信息載體模擬知識發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)教學(xué)中無法操作的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件進(jìn)行演示，整個(gè)操作過程完全由學(xué)生利用計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)來控制，這樣不僅很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參與到過程中去，而且每一個(gè)現(xiàn)象都可以通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

三、多媒體通信教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體日益廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，一些教研活動性質(zhì)的公開課，更是離不開多媒體。我們的教育將告別“一只粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)入教育發(fā)展史上的新時(shí)期。但是如果不能合理的利用，也會產(chǎn)生不和諧的效果。

（一）幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。一張幻燈片的容量有限，有時(shí)會把圖片和文字分開，播放時(shí)學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

（二）注意“適宜、適度”的原則，否則就會得到事與愿違的結(jié)果。

目前，部分教師對于進(jìn)行多媒體教學(xué)的真正意義認(rèn)識不清楚，甚至有失偏頗。比如，一些人片面地認(rèn)為，只要實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)+投影”替換“粉筆+黑板”，就完全實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)；而有的教師把多媒體課堂教學(xué)極端化，讓學(xué)生整堂課都在看“投影電視”。

這種低級而形式化的認(rèn)識，導(dǎo)致個(gè)別教師產(chǎn)生了偏重課件制作技術(shù)技能的傾向，忽略了對教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，把利用多媒體教學(xué)的過程演變成用多媒體設(shè)施向?qū)W生“灌輸”知識信息的“現(xiàn)代填鴨式教學(xué)”，其嚴(yán)重后果是不言而喻的。

結(jié)束語

本文主要闡述了多媒體教學(xué)在通信教學(xué)中的特點(diǎn)及應(yīng)用，以及應(yīng)用當(dāng)中存在的一些問題。教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職是不可替代的，而現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段也是不可或缺的，在歷史的進(jìn)程中，永恒的只有最優(yōu)秀的教師，而“最優(yōu)秀的軟件或課件”不會永遠(yuǎn)存在。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)其最基本的功能在于“輔助性”，它是教師向?qū)W生傳授知識信息的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，而并非獨(dú)立完整或唯一的教學(xué)模式。正如信息通訊技術(shù)和手段高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，人們不可能摒棄最基本也是最有效的面對面的語言交流一樣，多媒體課堂教學(xué)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)不單純是教具、手段的更新，最重要的教學(xué)思想、方法、現(xiàn)代教育理念的培養(yǎng)、提高和融合。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體組合教學(xué)，進(jìn)而逐步構(gòu)建起適合現(xiàn)實(shí)所需要的新的教學(xué)模式。

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