倪　越

最近同一位在大學(xué)讀工科的朋友聊天，發(fā)現(xiàn)其談吐間依然離不開當(dāng)年對(duì)文學(xué)的無(wú)比向往。她說(shuō)：“高中時(shí)，理科班桌子上只擺輔導(dǎo)書和模擬試卷是天經(jīng)地義的事，很少有人看文學(xué)書，沒工夫或是看不懂。我從題海里探出頭后最大的滿足就是偷偷看一眼詩(shī)集，然后閉上眼回味片刻?！?/p>

我現(xiàn)在在北京的一所重點(diǎn)中學(xué)讀高二，去年6月，就經(jīng)歷了被稱為“人生首次重大抉擇”的文理分科。

一個(gè)強(qiáng)烈的感覺是：生生剝離文理科的這一制度，人為地?cái)嗨土撕芏嗳恕靶牡椎膲?mèng)”。

當(dāng)時(shí)分科，學(xué)生可以劃為三派：毫不猶豫學(xué)理的，不假思索選文的，以及徘徊不定最后遵從父母之命攻讀理科的。老實(shí)說(shuō)，我反感這種硬讓你做出的抉擇，好比讓你選是砍掉左手還是右手。在權(quán)衡了所謂“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”和傾向性后，我將命運(yùn)“托付”給了文科。

我走進(jìn)文科班的第一天，看見前方的女生竟然是初中時(shí)大家公認(rèn)的“生物達(dá)人”，還發(fā)覺那個(gè)口若懸河，三句話不離亞當(dāng)·斯密的“眼鏡男”竟然選擇“堅(jiān)守”在隔壁理科班。這些都讓我大為驚訝，因?yàn)樵谖铱磥?lái)他們放棄了各自的追求和特長(zhǎng)，太遺憾了。

也許，現(xiàn)在有的文科生同時(shí)對(duì)自然科學(xué)抱有濃厚興趣，而理科生中醉心于歷史的故紙堆或鐘情唐詩(shī)宋詞意境的也不在少數(shù)，可在“素質(zhì)教育為表，應(yīng)試教育為里”的教育大環(huán)境里，在千軍萬(wàn)馬奮不顧身?yè)屵^高考的獨(dú)木橋時(shí)，哪來(lái)的“兼容并包”?像我前面提到的那位朋友就會(huì)因此產(chǎn)生“犯罪感”，畢竟那些不會(huì)出現(xiàn)在高考750分范疇內(nèi)的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)是可望而不可及的。

我作為一名高二文科生，和絕大多數(shù)同學(xué)一樣，平日所學(xué)多用來(lái)應(yīng)付無(wú)休止的考試，當(dāng)我讀到一篇詩(shī)詞，首先不是去欣賞語(yǔ)言文字的魅力，而是思考碰到考試時(shí)我回答哪些角度的知識(shí)點(diǎn)才能得分?，F(xiàn)實(shí)所逼，我們?cè)鯐?huì)有精力同時(shí)投入到文理九科的攻讀當(dāng)中?在高考嚴(yán)酷的制度下，我們自由發(fā)展的空間被擠壓得幾乎不存在，“科學(xué)精神”與“人文情懷”不流失才怪。魯迅這樣的文理全才現(xiàn)今又有多少呢?悲觀啊!我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)行的教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的人才是“殘缺”的。

在高中，理科生多半在史地會(huì)考前才會(huì)抱著書本猛啃，文科生則會(huì)選擇物理化學(xué)課這樣的“好時(shí)間”補(bǔ)上一覺。我常見老師在課上拿一些理科學(xué)生“妙趣橫生”的考卷給我們“提神”。譬如有次歷史課的模擬考，其中一題要求寫出辛亥革命的歷史功績(jī)，某女抓耳撓腮后寫下“領(lǐng)導(dǎo)了百團(tuán)大戰(zhàn)”。還有同學(xué)認(rèn)為“我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策是重商抑農(nóng)”。一男生在試卷上寫道：“《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了!”而回答“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是怎樣建立的”，一人答曰：“慢慢建立的。”當(dāng)然文科生也偶爾會(huì)冒出如“聚苯”這樣的名詞讓理科生捧腹大笑。

這些荒唐的答案讓我們?cè)诳菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)之余感受到了某種樂趣，但也體現(xiàn)了一個(gè)觸目驚心的事實(shí)：正如很多人認(rèn)為的，文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)，導(dǎo)致了我國(guó)人才科學(xué)精神和人文情懷的剝離。所以，社會(huì)上常見一些一旦跳離自己專業(yè)圈子就“一無(wú)是處”的“人才”，他們連起碼的“常識(shí)”都不知曉。

盡管很多人支持取消文理分科，但在我們同學(xué)當(dāng)中卻沒有多少人會(huì)這樣認(rèn)為。原因很簡(jiǎn)單：現(xiàn)在直接取消分科無(wú)疑是給我們“加負(fù)”，還不如分科，眼光狹窄也就罷了。一個(gè)高三同學(xué)對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在他們學(xué)六科要求每天一科盡量保持兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，“那要是文理一起考，我們還睡不睡覺了?”

我是堅(jiān)決支持文理不分科的，但前提是必須進(jìn)行課程改革，推動(dòng)高考制度的變革，真正改變分?jǐn)?shù)決定一切的現(xiàn)狀。當(dāng)這種真正意義上的變革實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們這代人或許早已奮斗在工作崗位了，但我依然為此鼓掌喝彩。