王書(shū)芹

“人類(lèi)沒(méi)有想象，就像鳥(niǎo)兒失去了翅膀?！笨梢?jiàn)想象對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的必要性。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，太需要學(xué)生靈動(dòng)飛揚(yáng)的思維活動(dòng)帶來(lái)的火花了?？墒墙陙?lái)，語(yǔ)文教學(xué)功利性、實(shí)力性愈演愈強(qiáng)，不少語(yǔ)文課成了追求分?jǐn)?shù)、排列名次的工具。整個(gè)語(yǔ)文課堂朝氣不足、暮氣有余，很難尋覓學(xué)生那青春的氣息，也難見(jiàn)到教師滿腔的激情。語(yǔ)文教師失去了本應(yīng)具備的浪漫，我不禁從內(nèi)心發(fā)出感嘆——不要讓語(yǔ)文課堂成為扼殺學(xué)生心靈的屠宰廠!

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠盡情放飛想象的翅膀。

1 朗讀中的想象

語(yǔ)文教材在課文的選編上，大多是嫻雅精致、膾炙人口的美文，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。美讀美文，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，成為品析佳作的一個(gè)重要途徑。殊不知，教師在自己聲情并茂的朗讀過(guò)程中，已扼制了學(xué)生自由想象的空間?！安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了……”“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗桑w舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……”多美的意境，教師應(yīng)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文。初讀——悟讀——情讀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的個(gè)體參與，實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。讀出學(xué)生、讀出作者真正內(nèi)心的情感。只有在真切感受上的朗讀，才能如行云流水、玲玲瓏瓏，彈奏出一曲美妙的樂(lè)章。

2 質(zhì)疑中的暢想

荀子曰:師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。在對(duì)課文的探究過(guò)程中，解決疑難已成為最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。往往，教師沒(méi)有給學(xué)生的迷惑留下暢想的余地，老一套的確定中心思想、劃分段落、寫(xiě)出段落大意等。在課前老師預(yù)制好問(wèn)題，確定好標(biāo)準(zhǔn)答案，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答出預(yù)想的答案，只有學(xué)生回答出來(lái)了，教師才會(huì)說(shuō)“好”，不然就會(huì)一直到回答出來(lái)為止，或教師直接給出答案來(lái)。所謂的啟發(fā)式教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生一步步向教師預(yù)設(shè)的答案靠攏。試問(wèn):這樣能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)思維活躍的四有新人？21世紀(jì)的新型人才，對(duì)問(wèn)題需要有自己獨(dú)到的看法與見(jiàn)解。重重的束縛已僵化學(xué)生的思維。當(dāng)我們今天在課堂上讓學(xué)生自由探究問(wèn)題時(shí)，面對(duì)一張張稚嫩的臉上寫(xiě)滿的疑惑，面對(duì)智慧的雙眸中流露的茫然的目光，我自問(wèn)，我該如何?

忘記了在哪本雜志上看到的一篇文章，《老師，請(qǐng)?jiān)俳o我兩分鐘》，我心靈的觸動(dòng)很大。我們真的該放手了，讓學(xué)生自由的思索，大膽的說(shuō)出自己的想象，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中去聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話。放下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，多給他們兩分鐘，讓他們?cè)诿曰笾姓业秸嬲拇鸢浮＿@樣的課堂，老師們輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。

3 寫(xiě)作更要插上想象的翅膀

寫(xiě)作，是全面提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的最重要的手段，沒(méi)有想象，就很難寫(xiě)出優(yōu)美感人的文章，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們多去觀察生活，豐富感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行材料作文時(shí)，只給材料，自行命題，自己立意，學(xué)生可以從不同角度，從自己熟悉的途徑出發(fā)，發(fā)揮自己的所感所悟。如：閱讀下面的文字 “精神生活是每個(gè)人不可或缺的。著名作家畢淑敏曾寫(xiě)過(guò)一篇題為‘精神的三間小屋的散文。她說(shuō)，若有可能，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛(ài)和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間安放自己。讀了此言你有何感想？請(qǐng)自主立意，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。” 學(xué)生可以根據(jù)自己感觸深的角度入手，立意選材，就一定能寫(xiě)出膾炙人口、感人肺腑的文章。還可以讓學(xué)生自行查找資料、自行設(shè)計(jì)內(nèi)容、自行成果展示。在課堂上，美讀自己的作品，品味他人的成果，感受美文的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，老師完全可以放手讓學(xué)生自己去做，完全可以融入學(xué)生之中，感受學(xué)生創(chuàng)造的興奮。

作文的評(píng)價(jià)過(guò)程也可以由學(xué)生自己完成，教師只在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容和文法做一些具體指導(dǎo)。沒(méi)有了條條框框的限制，到能得到意想不到的收獲。

愿所有語(yǔ)文老師本著放眼學(xué)生未來(lái)的認(rèn)識(shí)，深入探討，認(rèn)真反思，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下一片暢想的天空，讓想象的種子開(kāi)出燦爛的花朵!