張克武

【摘要】多媒體超文本特性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為孩子們提供了一個動手實踐、親身體驗的創(chuàng)造過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；方法

Multimedia in language teaching utilization

Zhang Kewu

【Abstract】The multimedia hypertext characteristic network environment has provided the creation process which for the children begins to practice, to experience by oneself, is advantageous in raises student's innovation ability and information ability.

【Key words】Multimedia; Teaching; Method

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是情感的藝術(shù)。只有在學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動以后，語文課堂上“目之所及、耳之所聞”的一切才能對學(xué)生的心靈有所影響，他們才會同樣充滿激情地投入其中。

如教《荷塘月色》伊始，一段悠揚舒緩的音樂配著令人賞心悅目的荷塘月色的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師的講解把學(xué)生帶入了畫面之中。學(xué)生的表情讓人感受到了他們內(nèi)心的興奮，激發(fā)出他們強烈地求知欲。這是多媒體技術(shù)對畫面高保真的展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)美境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮主體作用，開展自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有利于真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地，并且通過教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，既提高瀏覽速度，又可避免網(wǎng)上負(fù)面材料對孩子們的影響。教《荷塘月色》一課時，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)作者朱自清的資料以及作者寫作本文時的歷史背景。學(xué)生通過查閱了解到，《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。另外，同學(xué)自主學(xué)習(xí)完畢以后，學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的同學(xué)還通過網(wǎng)上溝通，交流自己的心得體會，將自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集整理好的文字圖片資料進(jìn)行共享，多好的學(xué)習(xí)氛圍??！網(wǎng)絡(luò)教室里充滿了學(xué)生們敲擊鍵盤的“噠噠”聲和有情有韻的讀書聲。

3 交流成果，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)行生動有趣的網(wǎng)絡(luò)對話

閱讀就是對話。真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話，是學(xué)習(xí)參與者之間對文本感受的對話。教材只是學(xué)習(xí)過程中的一個例子，是閱讀材料中的一個重要組成部分；教師只是學(xué)習(xí)的參與者——擁有的知識經(jīng)驗要完備一切的參與者。教《荷塘月色》一課教學(xué)中，讓學(xué)生討論：第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情? 學(xué)生討論后歸納明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚州人，對江南習(xí)俗很了解。第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。

4 拓展思維，為學(xué)生的想象插上創(chuàng)新的翅膀

多媒體超文本特性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為孩子們提供了一個動手實踐、親身體驗的創(chuàng)造過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。再次討論本文的評價問題?！逗商猎律窞槭裁慈绱顺雒?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。存疑留問： 給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。