麻蔭榮

時(shí)光如流水,歲月如穿梭,又是一個(gè)金秋的十月,又是一個(gè)收獲的季節(jié)。轉(zhuǎn)眼我在教育一線已經(jīng)度過了六年的時(shí)光?；仡櫫甑慕虒W(xué)歷程,頗多感慨。這六年我是摸索著走過來的,在自己人生的流水賬簿上,我寫下了這樣幾筆:教過三年高三語文,三年高一語文,做過三年語文教研組長?，F(xiàn)在在教學(xué)上比較得心應(yīng)手,摸著了一點(diǎn)教育的規(guī)律,也有了一點(diǎn)成就,讓我喜歡上了老師這個(gè)職業(yè),盡管沒有名也沒有利,但我仍然樂此不疲,愿意為之奮斗終生,獻(xiàn)出畢生的精力。

從教六年的我可能和大多數(shù)青年教師不一樣,經(jīng)歷過從教生活中的跌宕起伏:在幸福中激情澎湃,在麻木中當(dāng)和尚撞鐘,在不甘心中淪落掙扎,在茫然中摸索前行,在培訓(xùn)中黯然醒悟。

2002年的八職校蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)我懷著滿腔的熱情走上講臺(tái),教高三語文。由于是第一次接觸教學(xué),我沒有絲毫經(jīng)驗(yàn)。那一年,這門課程既要會(huì)考又要高考,我的壓力很重。開始的時(shí)候真的不知道從什么地方下手了。一向喜愛活動(dòng)的我,在那段時(shí)間也不得不靜下心來,到處向人請(qǐng)教,在兩個(gè)月的時(shí)間里我?guī)缀跖月犃怂姓Z文老師的教學(xué)課,查閱了我能夠查到的和我教的課程有關(guān)的資料。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)我的課學(xué)生愛聽了,學(xué)生的成績也漸漸提高了,也有別的老師來聽我的教學(xué)課了。記得2002~2003學(xué)年上學(xué)期,我上《胡同文化》公開課。除了本組的老師外,其他學(xué)科的老師也來聽我的課,并且他們給予了高度評(píng)價(jià)。我心里很高興,但工作卻沒有絲毫松懈,我時(shí)刻提醒自己,要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己,盡量把教學(xué)工作做得更好,千萬不能誤人子弟。功夫不負(fù)有心人,在這一學(xué)年的會(huì)考中,我教的這門課會(huì)考通過率百分之百,高考也取得了不錯(cuò)的成績。學(xué)生馬嬌英的語文高考取得了614分的好成績。

我不僅在教學(xué)上有了起色,而且待人很真誠,態(tài)度也很豁達(dá),所以在老師中人緣是不錯(cuò)的。很快,2003年下半年我被任命為語文教研組長。年長的老師很是羨慕我。在我的帶領(lǐng)下,語文組全體教師立足崗位,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實(shí),在各項(xiàng)教研工作中邁出了新的步子。三年語文教研組長的工作讓我逐步成長。這就是我從教中最原始的幸福。

可是,這原始的幸福相當(dāng)短暫。由于沒有生源,2004年學(xué)校逐漸走入低谷。高中部每個(gè)班僅有十幾個(gè)學(xué)生。我所教的班級(jí)只有十六個(gè)學(xué)生。窘困、無奈……一下子淹沒了我為師的全部熱情,滿眼生活的絢麗色彩瞬間變成了一片黑白,工作中的僅有的一點(diǎn)鞭策力量已蕩然無存:講臺(tái)上找不到熱情的身影,教室中聽不到歡快的笑聲,一堂課就是沉悶的開始和結(jié)束,當(dāng)我為一堂課難挨的時(shí)候,我也不由得為學(xué)生能經(jīng)得住這日復(fù)一日的磨難而感到由衷的敬意。沒有了激情的生活猶如一潭死水。我在麻木中和尚撞鐘。

到了2006年,初中部學(xué)生屈指可數(shù)。高中部因沒有學(xué)生隨之解散,我也結(jié)束了三年高中的語文教學(xué)。這一年,我校三分之二的老師無工作可干。慶幸的是,學(xué)校又馬上安排我到職高部教職高語文。再次面對(duì)寥寥無幾的學(xué)生,我很失落。

時(shí)光并不因?yàn)樽约旱臒o聊而有絲毫的停頓,無所事事的日子也同樣讓人感到歲月匆匆,當(dāng)同事們戲虐自己處于半退休狀態(tài)的時(shí)候,竟然一下子感到一種無名的失落:出路在哪?是考研還是改行?或是安于現(xiàn)狀?我不停地思考、不停地追問。在茫然中我不斷地摸索。

在不斷的摸索中,我看到了一線希望:2007年八職校和四職校合并。更有幸的是:這一年的暑假我有機(jī)會(huì)參加全區(qū)中職學(xué)?；A(chǔ)教材培訓(xùn)。我終于在培訓(xùn)中從蘇霍姆林斯基話語中得到了答案:如果你想讓從教這種勞動(dòng)給自己帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己走上從事研究這條幸福之路。是呀,新環(huán)境中的教師不再是單純的教書匠,教師不僅是教育理論的踐行者,還是教育理論的補(bǔ)充者、完善者,我自己正從這種啃讀、爬格、踐行中體味其中的快樂、幸福,而這種幸福和快樂,正在從原始的、自發(fā)的狀態(tài)向理性邁進(jìn)。

我默默無聞,在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事,但我無怨無悔,捧出一顆心來,不帶半根草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè),她像虔誠的教徒,在教育的神殿上,用生命燃起了愛之火,蕓蕓眾生,世代繁衍,永遠(yuǎn)得益于這團(tuán)不熄的火焰;她跳動(dòng)著愛,傳遞著愛,訴說著愛,撒播著愛,使整個(gè)世界沐浴在這美好的情感中;他照亮了一代代學(xué)生的心靈,也照亮人類社會(huì)前進(jìn)的征程,他最終與無限的宇宙融為一體,成為歲月抹不去的永恒。

時(shí)代在發(fā)展,我的教學(xué)生涯還在繼續(xù),新的思想和觀念也在不斷更新,實(shí)乃“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”。寫到這里,突然想到,誘發(fā)我反思的是那篇《中國衛(wèi)星發(fā)射基地》,做教育的我們,不也是衛(wèi)星發(fā)射基地嗎?我們發(fā)射的可是關(guān)乎國家前途的人才衛(wèi)星啊,如此一想,便覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的…… ■