張玉玲

發(fā)生過(guò)這樣一件事情,讓我一直不能忘懷。一名女同學(xué)課間趴在課桌上休息,一名男同學(xué)用一根小木棍敲在課桌上,女同學(xué)驚醒后感到耳朵隱隱作痛,什么都聽(tīng)不見(jiàn)了,感覺(jué)要聾了,急得要讓男同學(xué)帶她去看醫(yī)生。而男同學(xué)認(rèn)為是女學(xué)生在訛詐他,爭(zhēng)辨說(shuō)平時(shí)也經(jīng)常這樣敲桌面,也沒(méi)有見(jiàn)到哪位同學(xué)耳朵聾了,再說(shuō)我也聽(tīng)到響聲了,怎么就沒(méi)有事呢,兩人因此互不相讓理論起來(lái)。

班主任老師知道后,批評(píng)了男同學(xué),大意就是人家睡覺(jué)不礙你什么事,但的確是你的原因讓人家的耳朵聽(tīng)不到了,不管怎樣你不能推卸責(zé)任,然后帶女同學(xué)去了醫(yī)務(wù)室。男同學(xué)嘴上嘟囔著,臉上明顯帶著不服氣。我感覺(jué)此事和物理上講過(guò)的《聲的世界》章節(jié)有緊密聯(lián)系,便以此為契機(jī)和他深入交談,探討了幾個(gè)問(wèn)題,最后,他欣然承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò),大概是這樣一個(gè)過(guò)程。

我先問(wèn)他:前面我們探究過(guò)聲音的產(chǎn)生和傳播過(guò)程,還記得聲音是如何被人耳感知的嗎?

他輕松地回答到:物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,借助于介質(zhì)傳播到我們的耳朵,引起鼓膜振動(dòng),通過(guò)聽(tīng)小骨及其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦,我們便感知了聲音。

我緊接著問(wèn):人耳以前是好的,現(xiàn)在聽(tīng)不到聲音(耳聾)了,可能是什么損壞引起的呢?

他說(shuō):最大可能是鼓膜損壞,還有可能是聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)有了損傷。

我啟發(fā)道:你敲課桌時(shí)振動(dòng)產(chǎn)生的聲音,有沒(méi)有可能讓那位女同學(xué)耳朵受到損傷呢?

他沉思道:強(qiáng)大的振動(dòng)敲擊聲作用于聽(tīng)覺(jué)器官,才可能造成損傷。我是輕輕敲擊的呀,應(yīng)該不會(huì)有太大的問(wèn)題的啊。

我問(wèn):敲課桌的聲音不變,站著聽(tīng)和在趴在課桌上聽(tīng)這兩種方式,哪種聽(tīng)起來(lái)的響度更大呢?怎么解釋呢?

他立即做了一下實(shí)驗(yàn),思索后說(shuō):趴在課桌上聽(tīng)的方式聽(tīng)起來(lái)的響度更大,是固體傳聲比空氣傳聲要好的緣故。

我轉(zhuǎn)問(wèn):你有沒(méi)有受驚嚇的經(jīng)歷?那一定要響度很大嗎?同樣是喊一嗓子,別人和你說(shuō)過(guò)了喊,與沒(méi)有和你說(shuō)時(shí),你的感覺(jué)一樣嗎?

他說(shuō):有過(guò)被驚嚇的經(jīng)歷,沒(méi)有思想準(zhǔn)備時(shí),容易被聲音嚇到,響度未必很大。

交談到這里,他突然頓悟到:老師,我明白了。那同學(xué)趴在課桌上,接受到敲擊聲時(shí)沒(méi)有思想準(zhǔn)備,對(duì)她來(lái)說(shuō),聲音的發(fā)生比較突然又缺乏必要的防護(hù)。再有,通過(guò)課桌直接傳到耳朵的聲音響度又大一些,恰巧她的耳朵的承受力又弱些,這樣聲音就超過(guò)了耳朵的耐受限度,造成了聽(tīng)力損害。

我問(wèn):現(xiàn)在你應(yīng)該怎么做呢?

他真誠(chéng)的說(shuō):老師,這件事情是我做錯(cuò)了。我要從中吸取教訓(xùn),以后不能再這樣做了?，F(xiàn)在我要去看望那位同學(xué),向她道歉,請(qǐng)求她的原諒。

看著他心悅誠(chéng)服的樣子和急匆匆離去的背影,我深刻體會(huì)到作為未成年人的學(xué)生,思想疏通的重要性。在教育學(xué)生時(shí),作為教師也要講究策略,敢于創(chuàng)新,因材施教,不能強(qiáng)壓。一切教育以平等地對(duì)待學(xué)生為前提,才能促進(jìn)與學(xué)生的平等相處,并促使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤并改掉壞習(xí)慣?！?/p>