劉彥珍

一、素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵到底是什么

勿用置疑,我國(guó)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌肯定是正確的,也是非常及時(shí)的,這是提高整個(gè)中華民族文化素養(yǎng)的需要。但我們的教育再不能忽左忽右的錯(cuò)誤,一提素質(zhì)教育,就把它與英才教育對(duì)立起來,把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來,并把全面發(fā)展簡(jiǎn)單地理解為平均發(fā)展,搞教育上的平均主義,沒有正確認(rèn)識(shí)受教育的機(jī)會(huì)平等與教育平等的關(guān)系,這樣做,勢(shì)必要壓制部分學(xué)生的才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才了。大家知道,21世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)掌握了未來世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),誰(shuí)就擁有了未來世界。這正如中共中央國(guó)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的那樣:“國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量?！边@里“人才的質(zhì)量”應(yīng)該指的是具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的人才。所以,我認(rèn)為,素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵,并不是要我們培養(yǎng)一大批烏合之眾,而是要我們除了面向全體學(xué)生,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生以外,還要培養(yǎng)出大量的具體有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才,為我國(guó)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)”。

二、小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的育人功能決定了它在素質(zhì)教育中的重要地位

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)?！皵?shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”(培根語(yǔ))?？萍嫉陌l(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,迫切需要提高全體國(guó)民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在其中能起到積極的推動(dòng)作用。這是因?yàn)檫@一活動(dòng)具有以下特點(diǎn):

1.基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)來源于課堂知識(shí),沒有超出《大綱》規(guī)定的范圍,有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。一般來講,競(jìng)賽內(nèi)容都是課本上那些星號(hào)題和思考題,是本來就該讓那些“吃不飽”的學(xué)生掌握的知識(shí),這樣,競(jìng)賽活動(dòng)不但能促使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí),還能使教學(xué)內(nèi)容得以引申,從而提高教學(xué)效果。

2.趣味性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正滿足了學(xué)生的這種需要。在新奇有趣的知識(shí)和巧妙奇特的解題方法面前,同學(xué)們被數(shù)學(xué)所展示的神奇智慧與藝術(shù)般的魅力所吸引,探索、求知的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。在求解數(shù)學(xué)理論的過程中,既能體會(huì)到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛,又能體會(huì)靈感突臨的驚喜和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而激發(fā)出鉆研數(shù)學(xué)的濃厚興趣和解決疑難問題的渴望。

3.競(jìng)爭(zhēng)性。未來社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)思想,使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與兒童的成長(zhǎng)同步進(jìn)行。心理學(xué)家托倫斯曾做過競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非競(jìng)爭(zhēng)條件下的情況。我們的競(jìng)賽活動(dòng)正為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),它能極大地激發(fā)同學(xué)們奮發(fā)向上的精神,培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。

4.超前性。數(shù)學(xué)能力是兒童超出各科知識(shí)之前首先表現(xiàn)來的能力,并極具發(fā)展?jié)摿?數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為他們提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái),使得他們不拘泥課本,突破思維定勢(shì),敢于創(chuàng)新,養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣,把數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力,使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)。

三、數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中的重要一環(huán)

我個(gè)人認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系,這個(gè)體系應(yīng)該是:數(shù)學(xué)學(xué)科課——數(shù)學(xué)活動(dòng)課——數(shù)學(xué)興趣課——數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。它由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,由基礎(chǔ)向高深延申,從而構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的寶塔結(jié)構(gòu),其中的競(jìng)賽活動(dòng)就是這個(gè)寶塔的塔頂。在這一體系中,數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課盡管教學(xué)的要求不盡相同,但它們都是法定的教學(xué)內(nèi)容,都有法定的教學(xué)時(shí)間,都是面向每一個(gè)學(xué)生的教學(xué),也就是“下要保底”的教學(xué);而數(shù)學(xué)興趣課和數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則是“上不封頂”的教學(xué)。因此,我們的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)學(xué)科課為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地,以數(shù)學(xué)興趣課為助推器,它不能脫離課堂教學(xué),也不能自成體系。這樣,既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高數(shù)學(xué)素質(zhì),又能促使那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生脫穎而出。可見,好的小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)不僅無(wú)礙素質(zhì)教育,而且為更好地實(shí)施素質(zhì)教育起到巨大的推動(dòng)作用。可以認(rèn)為,小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。通過這些競(jìng)賽活動(dòng),不但使這些學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦得以充分挖掘,數(shù)學(xué)能力得到很好的鍛煉,而且他們的綜合素質(zhì),尤其是思想品質(zhì)也得到全面提高,并且由此激發(fā)起全校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的熱情,為我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展注入了活力?！?/p>