蔡先鋒

摘 要:對在1996年至2008年發(fā)表在中國體育核心期刊中的有關(guān)普通高校公共體育課程設(shè)置方面的研究資料進(jìn)行了綜述,并試提出一定的建設(shè)性的構(gòu)想和展望。

關(guān)鍵字:普通高校 公共體育 課程設(shè)置 綜述

一、問題的提出

普通高校公共體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。新時期面對新課程改革的形勢及教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)高校公共體育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而對于高校公共體育課程設(shè)置的方面的研究比較的零散,不成系統(tǒng)。因此,對高校公共體育課程設(shè)置的研究綜述系統(tǒng)的探析,有利于我們能夠更加系統(tǒng)、更加全面地認(rèn)識普通高校公共體育課程設(shè)置,有助于推動高校公共體育課程改革向縱深推進(jìn)。

二、高校體育課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀

高校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置方面的研究

(1)根據(jù)朱善維的研究,他認(rèn)為:“學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀是:一、是一半以上的學(xué)生選擇的理論課內(nèi)容都是與自身鍛煉有關(guān)的體育理論知識與衛(wèi)生保健知識。二、是學(xué)校最受男、女生歡迎的體育項目是球類、健美、游泳,但是不同性別的人,對體育課要求有一定差距”。

(2)以戴艷為代表的,她認(rèn)為:“普通高校公共體育課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該分為二個方面,第一為:①體育文化理論體系的系統(tǒng)講授。②體育教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。”這種內(nèi)容設(shè)置簡單地將體育課程的設(shè)置分為理論和實(shí)踐兩個方面。

(3)朱祖沛認(rèn)為:“體育課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育的根木目標(biāo)和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求,結(jié)合各校體育實(shí)情,考慮廣大學(xué)生的迫切需要?！贝苏n程設(shè)置具有很大的可行性。

綜上所述,高校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置不僅應(yīng)具備科學(xué)性的要求,而且應(yīng)該具備可行性原則要求。應(yīng)該說主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置研究要求:

a.體育課教材的內(nèi)容應(yīng)該靈活化、重點(diǎn)化及供學(xué)生選擇得自由化,給學(xué)生以具體的鍛煉方法和手段,適當(dāng)調(diào)整理論教材的時數(shù)與比重,加大教材的選擇性和知識容量,各校可根據(jù)具體情況自編教材,以增加教材的多樣性、實(shí)用性在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中,為終身進(jìn)行體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。

b.確定的運(yùn)動項目,要難度不太大,易于開展,人人或少數(shù)人即可進(jìn)行,能延續(xù)到社會適合成人的、對終身增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)用性的運(yùn)動項目,如:球類、游泳、健美、武術(shù)、藝術(shù)體操等有條件的學(xué)?？稍谌雽W(xué)三、四年級開設(shè)體育選項課。

c.改進(jìn)體育理論的教學(xué)方法等教育正常傳遞性教學(xué)逐步向研討和發(fā)現(xiàn)性轉(zhuǎn)變,這有助于克服傳統(tǒng)教育的弊端,形成以滿足學(xué)生的需求為主體內(nèi)容的學(xué)校體育理論知識體系。他的內(nèi)容設(shè)置具有一定指導(dǎo)作用,但太過于理想化在實(shí)際操作中有一定的難度。

三、普通高校體育課程設(shè)置中存在的問題

1.張耀光認(rèn)為:“高校體育課程設(shè)置中主要存在三點(diǎn)不足的地方。(1)體育保健知識和健康理念未得到應(yīng)有的重視。(2)選課制度缺乏靈活性。(3)課程時間短?！?/p>

2.長期以來,我國高校體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代大學(xué)生的需求,不能滿足學(xué)生當(dāng)前和未來發(fā)展的需要。戴艷認(rèn)為:問題主要是以下幾個方面:“a.課程設(shè)置的體育教學(xué)的內(nèi)容以傳授技能和提高體能為主。b.課程設(shè)置的形式單一,片面突出教師的主導(dǎo)作用。c.課程設(shè)置的課程評價方法缺乏科學(xué)性、有效性?！?/p>

3.林立認(rèn)為:“當(dāng)前公共體育課程設(shè)置存在的最大誤區(qū):一是盲目性。二是只重形式的改革。沒有把社會需要和學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地結(jié)合起來,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣?！?/p>

綜合上述的這三種觀點(diǎn):他們都具有一個非常重要的共同點(diǎn)就是,現(xiàn)在的公共高校體育課程設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性還不夠。不能夠因材施教適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展。不考慮區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校特色及學(xué)生需要、盲目跟風(fēng)、認(rèn)為多開設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”“健康第一”的指導(dǎo)思想。導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)定位不清晰。應(yīng)該建立“以人為本,發(fā)展個性,培養(yǎng)體育能力,增強(qiáng)體育意識,注重體育健身,培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣”為中心的全新內(nèi)容體系。

四、普通高校公共體育課程設(shè)置的改革構(gòu)想及其展望

1.丁素文認(rèn)為:“體育課程設(shè)置應(yīng)以大學(xué)生的健康保健實(shí)際需要為中心”。由于我國的中高級知識分子絕大多數(shù)都是從學(xué)校校園走出去的,許多科學(xué)家、教授的健康保健知識十分貧乏。防疾病,保護(hù)健康。長期以來,學(xué)校體育在指導(dǎo)思想上側(cè)重的是體育知識、技術(shù)、技能的傳授,而忽略了健康保健知識的傳授,腦力勞動者的工作特點(diǎn)是需要維持人腦長時間的緊張工作,滿足正常水平的腦血糖和血氧供應(yīng),需要具備一顆強(qiáng)有力的心臟和健康的心腦血管系統(tǒng),因此加強(qiáng)心腦血管系統(tǒng)的機(jī)能、提高心肺功能的教材應(yīng)在選用時受到重視。

2.沈如玲認(rèn)為:“(1)體育課程內(nèi)容改革應(yīng)從教材、教法兩方面著手。(2)改革以運(yùn)動技術(shù)和達(dá)標(biāo)作為衡量體育成績的做法,建立以增強(qiáng)體質(zhì)為中心的成績考核制度在體育課程評價中?！彼倪@種觀點(diǎn)主要是想將體質(zhì)、健康評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)體育課教材,應(yīng)從強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)介紹轉(zhuǎn)變到圍繞,并且注意將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合起來,建立能為多數(shù)學(xué)生接受的個體。

3.林立等人認(rèn)為:“體育課程的設(shè)置應(yīng)該將輔修課程的設(shè)置面向市場。提高人才競爭力;以及將跨校精品課宜發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。體現(xiàn)社會化”。他的這種觀點(diǎn)首先是考慮開設(shè)兩個專業(yè)的輔修課程。為社會培養(yǎng)綜合型的“通才”?？缧＿x課的設(shè)想是受美國大學(xué)體育聯(lián)合會競技體育項目競賽聯(lián)合會的啟示,以地理位置為界限,以學(xué)校規(guī)模相當(dāng)、學(xué)術(shù)水平相近的若干高校組成高校選課系統(tǒng),形成一種系統(tǒng)的共享的模式。這種課程設(shè)置的思想觀點(diǎn)充分地體現(xiàn)了學(xué)校體育教育的社會化特點(diǎn),在現(xiàn)代社會的發(fā)展中起到了一定的積極作用。

4.徐永生等人則認(rèn)為:“體育課程的設(shè)置應(yīng)該:(1)針對不同專業(yè)傳授不同健身知識和鍛煉方法。(2)降低動作技術(shù)難度,突出健身與娛樂的功能。(3)將時尚體育項目引進(jìn)課堂,豐富體育健康教育課素材”。他提出的這三種課程設(shè)置的構(gòu)想重點(diǎn)體現(xiàn)在健身與娛樂兩個方面,他從健身與娛樂的角度給我們詮釋了高校體育課程設(shè)置的基本構(gòu)想理念。

參考文獻(xiàn)

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