李素文

在新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,學(xué)生必須掌握扎實的基礎(chǔ)知識,同時教師在教學(xué)時應(yīng)該運用靈活多變的、有效的教學(xué)方法、手段進行教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的目的。

一、創(chuàng)新的“地基”是“雙基”

“雙基”就是基礎(chǔ)知識和基本技能。我的做法是:1.每節(jié)課的前五至八分鐘,是學(xué)生默寫上一節(jié)課的重要知識點或根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識解決五到十題選擇題或者填空題的時間,為了檢查學(xué)生對上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識的掌握情況,我采用全查、抽查或?qū)W生間互評等多種方式交替進行,效果相當(dāng)好;2.每周自己編寫一份雙基練習(xí)題讓學(xué)生對該周所學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固,并抽時間批改或?qū)W生間互評,然后針對學(xué)生暴露的問題,反饋的信息及時進行點評;3.對教材中的重要的章節(jié),如酸、堿、鹽、氧化物的知識,對學(xué)生反映較難的知識點,我會在采用上述第二種方法的基礎(chǔ)上,再根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)時所暴露出的問題,自己重新編寫一份對應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí),以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

二、創(chuàng)新的同時也要繼承

在初中化學(xué)教學(xué)中,如果將課本中所有演示實驗為多媒體課件模擬,以放錄像的形式出現(xiàn),上課時教師舒服多了,學(xué)生也安全多了。但是其弊端是:實驗缺少了學(xué)生的參與,不但少了直觀的視覺效果,而且學(xué)生的積極性和興奮度也會大大降低。例如:講解電解水的原因,溶液導(dǎo)電的原因等,效果會比采用傳統(tǒng)式教學(xué)好得多。因此,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好地掌握知識,利用現(xiàn)代化教學(xué)的同時,傳統(tǒng)教學(xué)中的有效模式也應(yīng)該繼承。

三、拓寬思維領(lǐng)域 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題要比解決一個問題更重要”。學(xué)生時代正處于這種需要的最佳時期,在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望,這就為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力敞開了大門,我們發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生會按照自己的思維方法,從不同的角度去認(rèn)識問題,想檢驗一下自己思考所得的結(jié)論是否正確;這是一種普遍的心理現(xiàn)象,學(xué)生對問題的真正理解,常常并不是在聽教師講解之后而被動接受,而是在他們對自己所產(chǎn)生的疑問得到解決之后恍然大悟。因此,我的做法是:

1.允許探究結(jié)果的不同

例如,對空氣成分的探究,得出實驗的結(jié)果有三種,分別是:氧氣的體積大于、等于或小于五分之一;又如,用鎂條的燃燒驗證質(zhì)量守恒定律,按照課本的方法進行實驗,學(xué)生得到的實驗的結(jié)果也有三種,分別是:反應(yīng)后稱得生成物的質(zhì)量分別等于、大于、小于參加反應(yīng)的鎂條的質(zhì)量。教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生,只要他們能夠找出引起自己的實驗結(jié)果與別的同學(xué)不同的原因,實驗得出什么結(jié)果都是正常的。學(xué)生通過自己自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、再去創(chuàng)新化學(xué)知識,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性,而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究,都有所發(fā)現(xiàn),都有成功探索的體驗和感受,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.允許解題方法的不同

化學(xué)中存在著很多可用多種途徑解決的問題,教師應(yīng)要求學(xué)生運用不同的方法,從多個角度去認(rèn)識問題、思考問題、解決問題。我的做法有:(1)計算題中的一題多解,例如,用足量的一氧化碳去冶煉1000千克含90%氧化鐵的赤鐵礦石,問最多可以煉出含雜質(zhì)3%的生鐵多少千克?其解題方法可以有:A.利用一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)方程式去計算;B.通過求出氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)去計算;C.利用關(guān)系式每一個氧化鐵分子中含有2個鐵原子,先求出可煉出純凈鐵的質(zhì)量,然后再換算出生鐵的質(zhì)量。(2)檢驗題中的一題多解,如檢驗溶液中是否存在H+離子,其方法有:利用酸堿指示劑、pH試紙、活潑金屬、金屬氧化物、碳酸鹽、不溶性的堿等。

3.提倡自主設(shè)計題目 進行一題多變的練習(xí)

愛因斯坦在回答自己為什么能做出創(chuàng)造時說“我沒有什么別的才能,不過喜歡尋根刨底問問題罷了”教師可先給出若干條件讓學(xué)生自己設(shè)計題目進行練習(xí),也允許學(xué)生可以將某一問題變換條件、變換提問方式、變換因果關(guān)系進行一系列的由此及彼、由淺入深地練習(xí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

教學(xué)過程通過實施上述措施,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有靈活性、批判性、深刻性,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力、思維方式得到了提升,從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ■